教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的策略研究―課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與的策略

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1、教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的策略研究一課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與的策略教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的策略研究一課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與的策略【摘要】現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)耍以教師創(chuàng)造性是教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性是學(xué)為主體，以發(fā)展為主線。提升教學(xué)質(zhì)量最重耍的是要做到充分尊重學(xué)生，全面發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的課程參與度。所以，提升教學(xué)效率，讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)屮去，主要可以從下而幾個辦法入手：以教師的親身實踐或者是經(jīng)歷當(dāng)做教學(xué)的切入點，用情境認(rèn)知當(dāng)做激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)有效解決課堂問題的主要手段；尤其是要注重對學(xué)生個性化的培養(yǎng)，以學(xué)生為屮心；以情感關(guān)懷的方式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生興趣課堂教學(xué)

2、策略一、關(guān)注學(xué)生的個性差異，實現(xiàn)多種教學(xué)方式的融合每個學(xué)生都有自己的個性，學(xué)生之間存在的差異也是客觀存在的，面對這些差異，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性差異，在教學(xué)方式上實現(xiàn)多種融合。比如說，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性、張揚自己的個性，耍根據(jù)學(xué)生的不同情況實施不同的教學(xué)方法，實行分層教學(xué)。對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自身發(fā)展情況都要有一個摸底的過程，讓學(xué)生提出自己的意見，找到最適合提升自身學(xué)習(xí)的方法。鼓勵每一位學(xué)生，縱然學(xué)生層次不同，教師也不能打壓學(xué)生的自信心。讓低層次的學(xué)生能夠在教師的幫助下一步一個腳印走下去，給予低層次的學(xué)生“特殊照顧”，可以“開小灶”，盡量讓低

3、層次的學(xué)生能夠趕上高層次的學(xué)生。對于屮等層次的學(xué)生來說，要保持“教”與“學(xué)”的相對統(tǒng)一，教師應(yīng)該多注意給此類學(xué)生方法上的指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生往高層次去靠近。對于高層次的學(xué)生來說，他們比較注重自身的學(xué)習(xí)能力的提高，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，作“領(lǐng)路人”的角色給學(xué)生提供幫助。二、建立“學(xué)習(xí)共同體”在具體的教學(xué)中不應(yīng)該讓學(xué)生被動的接受知識，新課標(biāo)理念下的教學(xué)更加注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識能力的運用,這是一個師生互動，并且教學(xué)相長的一個雙向的互動作用的過程，為了高效地完整整個教育過程，學(xué)生更應(yīng)該比老師發(fā)揮出主觀能動性，教師在主觀能動性主要體現(xiàn)在教學(xué)的整個過程，比如說教學(xué)設(shè)計，目標(biāo)達成以及教學(xué)層次的安排，還有要注意

4、教學(xué)氣氛的反饋，充分使用教具等等。但是在整個的學(xué)的過程屮，教師應(yīng)該扮演的客體的角色,是起到輔助作用的，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動去找出問題，查詢問題，辨識問題，從未知到已知的過程引導(dǎo)。學(xué)生是內(nèi)因，教師是外因，這樣才能夠真正發(fā)揮出學(xué)牛的聰明才智，才能夠進行積極的創(chuàng)新以及科學(xué)的思維，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識進行內(nèi)化和提高。在課堂教學(xué)過程中，教師的一句“現(xiàn)在四人小組開始交流”便拉開了師組互動的序幕，學(xué)生對“我在小組活動中做些什么？”“怎樣做？"以及吋間限制、競爭條件、展示準(zhǔn)備、匯報要求等不明不口、不問不聽，加上獨生了女普遍缺乏合作的意識和能力，于是各“作”各的，你不想與我“合”，我不愿與你“合”，

5、使小組合作學(xué)習(xí)作而不合。師生互動是很好的教學(xué)方法，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)成績都有非常好的效果。三、把文化滲透到教學(xué)實踐教學(xué)是一門完整的和井然有序的理論體系，但是這一體系并不是剛開始形成的時候就是完整的完美的，教學(xué)體系的建立需要大量的努力，并且還需要進行不斷的艱辛的探索，但是，雖然這一過程是艱辛的，也還是能夠在這過程中發(fā)現(xiàn)無限的樂趣，所以在進行教學(xué)實踐的過程中可以滲透有關(guān)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容進行文化的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生最初從內(nèi)心深深感受到其實學(xué)習(xí)是一門非常有趣的并且是一門很深的學(xué)問，對于我們的生活大有幫助，生活處處有知識。在教學(xué)中進行文化滲透能夠讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是枯燥無味的。做到能夠充分激

6、發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠?qū)W(xué)生引入到更多有關(guān)高尖科技的領(lǐng)域方面，從自然生活中去提煉出知識。小結(jié)新課標(biāo)理念下的教學(xué)不再只是單純的知識接受了，更多的是以學(xué)生作為主體的教學(xué)活動，能夠讓學(xué)習(xí)走進我們的生活，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力，這也是現(xiàn)代教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)更加感興趣,對于學(xué)生增加文化積淀，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力都有非常良好的作用，尤其是對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著非常重要的意義。“沖破”課堂，讓學(xué)生遠離約束與限制，并且還應(yīng)該充分利用特有的教學(xué)資源，進一步優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，形成優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)氛圍，讓課外拓展閱讀能夠有機的結(jié)合到具體的語文教學(xué)體系中

7、去，能夠給平時的教學(xué)帶去非常大的斥趣，學(xué)生也會更加熱愛學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成績。參考文獻[1]荷烈治(Orlich).哈爾德(Harder).卡拉漢(Callahan)^等.教學(xué)策略：有效教學(xué)指南.中國人民大學(xué)出版社,2011.4[2]安奈特?布魯肖(AnnetteBreaux)＞托徳?威特克爾(ToddWhitaker)、范杰?從優(yōu)秀教師到卓越教師：極具影響力的13常教學(xué)策略.中國青年出版社，2013.2[3]黎