小學(xué)階段體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)策略的研究

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1、小學(xué)體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)策略的研究開題報告隆徳縣城關(guān)一小蘇科【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)多是教師“手把手”地教學(xué)生，即典型的“請你跟我這樣做”的模式。這種傳習(xí)式的教學(xué)方式，使學(xué)生“身順而心違”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得不到體現(xiàn)。如何讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是教師教學(xué)觀的改變。課堂教學(xué)中教師起著主導(dǎo)作用，教師的一切有效作為都必須以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，即教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，只有這樣，才能使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。從而突出學(xué)生主動參與、健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)體育主動參與策略研究一、課題的提出根據(jù)我?；顒訄龅匦。瑢W(xué)生多，體育設(shè)施不健全，體育教師短缺等

2、體育教學(xué)現(xiàn)狀,及當前我校體育課堂教學(xué)較為松散，活潑高效不足,教師教學(xué)缺乏積極主動的探究精神，加之學(xué)生的個體差異很大，課堂上很難調(diào)動全員參與，課堂氣氛較為渙散。故而提出以改革課堂教學(xué)為主要突破口，如何創(chuàng)設(shè)情境，使不同層次的學(xué)生都能主動參與到教學(xué)活動中，發(fā)揮不同的作用，從而得到不同的發(fā)展，是值得深入研究的問題?；谝陨险J識，我們提出了“小學(xué)體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)策略的研究”的課題。二、課題界定與主要支撐性理論1、課題界定：“學(xué)生主動參與”教學(xué)策略研究就是在課堂教學(xué)中確立以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)為中心、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,圍繞發(fā)展性的教育目標，營造寬松和諧的參與環(huán)

3、境，創(chuàng)設(shè)各種參與條件，運用各種方法激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。2、支撐性理論(1)、主體性觀點現(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效教學(xué)。因此在小學(xué)體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動就尤為重要。(2)、心理需求觀點蘇霍姆林斯基說：“教育的首要金科玉律是讓孩子們感受到勞動的歡樂和學(xué)習(xí)成功的歡樂，是在孩子們的心中喚起自豪感和自尊感?！睂W(xué)習(xí)實質(zhì)上是對人的生命的自我肯定，沒有成功感的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)的最大障礙，而啟是對學(xué)習(xí)者的自身否定。對于學(xué)生來說，在體育學(xué)習(xí)中一點一滴

4、的成功，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力的根本源泉，是樹立學(xué)習(xí)自信心的根木保證。興趣是一種個性心理特征，它是在?定的情感體驗影響下的一種積極探究某種事物或某種活動的心理傾向。小學(xué)生對體育有了興趣，便會產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，就會主動愉快地去探究它,并變成一種強烈的樂于研究的欲望。從而積極主動參與體育活動。(3)、參與活動觀點活動是人存在和發(fā)展的最基本方式，只有在客體的主體化和主體的客體化過程中，人才能認識自己，表現(xiàn)自己，改造自己，從而實現(xiàn)自我發(fā)展和完善。認識發(fā)生的始源性機制是主體參與，而需要正是學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在機制。只有研究學(xué)生的需要，不斷滿足這種學(xué)習(xí)需要，才能使學(xué)生積極的參與到學(xué)

5、習(xí)活動中來，使他們的認識得以發(fā)生并能不斷地深化三、課題主要研究內(nèi)容為了能使學(xué)生主動參與實踐教學(xué)活動并取得實效，我們針對以下內(nèi)容進行研究：1、設(shè)計活動，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生主動參與提供物質(zhì)保證。2、實施分層教學(xué)，注重個體發(fā)展。3、輔助教育措施，改變被動參與學(xué)生的參與狀態(tài)。U!、課題研究的方法1、文獻法：學(xué)習(xí)研究有關(guān)的教育論著；學(xué)習(xí)研究體育學(xué)科課程標準；學(xué)習(xí)研究國內(nèi)相關(guān)課題研究的有關(guān)論著；2、實驗法：大膽把學(xué)習(xí)和研究得到的有關(guān)理論成果及時應(yīng)用于教學(xué)實踐，通過實踐驗證理論的科學(xué)性、有效性和可行性，及時將理論成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)“生產(chǎn)力”，為小學(xué)體育教學(xué)服務(wù)；3、調(diào)查法：通過實際了解和問卷

6、調(diào)查，掌握學(xué)生研究前后的體育學(xué)習(xí)狀況，為課題研究提供準確的數(shù)據(jù)；4、統(tǒng)計分析法：將調(diào)查的數(shù)據(jù)和資料進行科學(xué)的統(tǒng)計和分析，作為調(diào)控整個課題研究和實驗參照。五、課題研究過程設(shè)計1、研究時間及對象%1時間:2008.3-2010.3%1對象：我校1一6年級學(xué)生2、課題小組的成立我校成立了以李科為組長，以蘇科為課題組主要實施負責人，許秀梅、石綠葉、土生卓為課題小組成員的課題研究小組，其余成員分工協(xié)助完成。李科1962年4月大專小教高級副校長主持體、衛(wèi)、藝工作。蘇科1969年9月中專小教一級體、衛(wèi)、藝組組長。許秀梅1975年9刀大專小教一級體育專職教師。劉志銘1957年5月中專小教

7、一級體育兼職教師李祎1969年9月中專小教一級體育兼職教師3、課題擬實施步驟過程：每一階段：實驗準備（2008年3月?2009年3月）主要任務(wù)：1、對本課題研究的價值和可行性進行論證；2、成立課題研究小組；3、對實驗班學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)情況進行問卷調(diào)查，掌握有關(guān)數(shù)據(jù)；4、認真規(guī)劃本課題研究的具體內(nèi)容，擬定課題研究計劃。第二階段：理論學(xué)習(xí)研究階段（2009年4月?2009年7月）主要任務(wù)：1、完成課題開題報告；完成各組的實驗研究方案；2、組織理論學(xué)習(xí)；聘請縣教研室有關(guān)專家對課題實驗進行理論指導(dǎo)，組織課題組成人員學(xué)習(xí)研究《基礎(chǔ)教育課