數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段教學(xué)策略淺析

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1、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段教學(xué)策略淺析金壇市洸西小學(xué)王小俊復(fù)習(xí)，當(dāng)然有通過復(fù)習(xí)幫助孩子們迎接考試的目的，但絕不僅僅是為了應(yīng)付考試。幫助孩子們鞏固知識、整理知識、查漏補缺、發(fā)展提高才是復(fù)習(xí)的根本目的，這與考試也不矛盾。就考試本身而言，考試的命題也是以各科教學(xué)大綱（修訂）、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，努力休現(xiàn)課改精神，全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，考查學(xué)生“三維”目標(biāo)達成情況，而不僅僅是指向于知識。有了明確的指導(dǎo)思想，在制定復(fù)習(xí)計劃、實施復(fù)習(xí)時，教師至少得注意這樣四點：1、克服復(fù)習(xí)中只重一例一題，不重知識的基本結(jié)構(gòu)做法。復(fù)習(xí)本就是一個“串點成線”的過程，只有將一顆顆散落的珍珠串成美麗的

2、項鏈，才能幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起良好的知識體系。2、克服復(fù)習(xí)中只重知識技能，不重提高發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的做法。必須注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，比如：化歸的思想、抓不變量的思想、整體替換的思想等。3、克服復(fù)習(xí)中只管上課，不管效果的做法。有些老師在復(fù)習(xí)中一旦制定了復(fù)習(xí)計劃，不能靈活地根據(jù)學(xué)生的實際情況作出調(diào)整。其實在制定復(fù)習(xí)計劃時，每個部分的復(fù)習(xí)都必須留有機動課時，根據(jù)學(xué)生的實際情況整合復(fù)習(xí)計劃，切實保證復(fù)習(xí)效果。4、克服復(fù)習(xí)中只關(guān)注課本，不關(guān)注課改和課標(biāo)的做法。教師的頭腦中不但要有教材意識，更要有課標(biāo)意識，從“教課本”走向“用課本教”。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念譬如算法多樣化

3、、注重學(xué)生的操作實踐等在我們的復(fù)習(xí)中都應(yīng)給予關(guān)注，我們必須“穿舊鞋,走新路”！在具體操作中我們認為上好復(fù)習(xí)課，至少要把握三個基本策略：1、鞏固知識，以練為主。鞏固知識是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)把引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)作為鞏固知識的主要策略——“精講多練”。應(yīng)大膽放心地讓學(xué)生自己練習(xí)，通過練習(xí)鞏固知識，獲得提高。這樣也有利于教師自己適當(dāng)減輕自身的負擔(dān)，當(dāng)然練習(xí)課教師應(yīng)該慎重地思考“練什么”和“怎么練”的問題。2、查漏補缺，調(diào)查為先。查漏補缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中的“漏”和“缺”非常重要，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)十分重視補“缺漏”和糾。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記

4、學(xué)生作業(yè)中的問題不失為一個好辦法，在復(fù)習(xí)課上課之前，作些摸底調(diào)查也非常必要。了解學(xué)生現(xiàn)有的實際情況，找準(zhǔn)重點，難點，找準(zhǔn)各知識點容易出錯的地方，增強復(fù)習(xí)的針對性。3、發(fā)展提高，思維為主。發(fā)展提高是復(fù)習(xí)的乂一重要目的。但提高不是讓你搞一些乂繁乂難的題目，而是要提高學(xué)生的思維品質(zhì)。在鞏固知識的同時，應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生除了在知識技能方面有所發(fā)展和提高外，更主要的應(yīng)該讓學(xué)生在思維方面有所發(fā)展有所提高，特別要注意發(fā)展提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，在具體措施上，我們是這樣做的：1、分層導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)必須關(guān)注學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，在“分層導(dǎo)學(xué)”上做文章，切忌“一刀切”。在實際的

5、教學(xué)中往往是知道學(xué)生有差異，卻不愿承認學(xué)生的差異，不敢正視學(xué)生的差異，總要求學(xué)生“齊步走”。臂如，作業(yè)就可以適應(yīng)分層，這樣可能比民“一刀切”的效果更好，即解放了學(xué)生，也解放了老師自己。2、錯題交流這也是一個很有效的方法，鼓勵學(xué)生記錄好人手一冊“錯題集”，并且要求學(xué)生分析做錯題的原因：是知識掌握不準(zhǔn)確，還是解題方法上的原因，是審題不清還是計算錯誤等等。另外還應(yīng)該鼓勵他們在同學(xué)之間相互交流錯題本。3、反思總結(jié)題口要做，但未必做得越多越好，尤其復(fù)習(xí)階段的練習(xí)很多，一定要氣氛練習(xí)的度。反思總結(jié)此題和哪些題類似或有聯(lián)系，解決這類問題有何規(guī)律可循；反思總結(jié)此題還有無其他解法，

6、養(yǎng)成多角度、多方位的思維習(xí)慣。反思總結(jié)的過程是再思考再認識的過程,是不斷完善認知結(jié)構(gòu)，把感性認識上升到理性認識的過程，因此“及時的反思總結(jié)，勝過做I-道同類題”。4、交流共享教師之間交流共享，有問題大家討論，這樣可以達到1+1〉2的效果。另外，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了更為廣闊的交流空間，臂如：一些好的復(fù)習(xí)課教案、好的模擬試卷、學(xué)生的錯題集等等。遇到問題還可以通過編者在線與教材的編寫者進行交流。當(dāng)然復(fù)習(xí)課到底該怎么上，我們的認識也不深刻，因為在平常的教研活動中對復(fù)習(xí)課的研究似乎也是一個薄弱環(huán)節(jié)。但有一點我們非常明確，復(fù)習(xí)課絕不是一味的機械重復(fù)，絕不是“炒冷飯”，通過復(fù)習(xí)課學(xué)

7、生應(yīng)該有新的收獲。每節(jié)復(fù)習(xí)課上完我們都應(yīng)該自問一下：通過今天的復(fù)習(xí)，孩子們乂有哪些新的收獲？如果我們自己都無法冋答這樣的問題，我們都不敢問這樣的問題，那我們就該很好的反思一下自己的復(fù)習(xí)課了。