運(yùn)用多媒體技術(shù),讓英語(yǔ)課堂活力紛呈

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1、運(yùn)用多媒體技術(shù),讓英語(yǔ)課堂活力紛呈運(yùn)用多媒體技術(shù),讓英語(yǔ)課堂活力紛呈【摘要】信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有良好的信息索養(yǎng)，并具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；將信息技術(shù)，信息資源與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者認(rèn)知，探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)自主探究，解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效果。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；整合一、運(yùn)用多媒體資源，使英語(yǔ)課堂輕松、充滿情趣。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。過(guò)去傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是“一統(tǒng)式”，教學(xué)通

2、常在課堂中進(jìn)行，課堂教學(xué)顯得單凋枯燥，教師面對(duì)的是全班學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。信息技術(shù)可以幫助教師成為“全才”型的教師。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動(dòng)，使圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩，活潑融洽的教學(xué)情境，把生活的實(shí)景搬上課堂，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更為形象、生動(dòng)、逼真，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和理解能力。在講“What'sinthebox?”一課時(shí)，我從網(wǎng)上下載了一個(gè)“

3、GUESS”的游戲：有三頂帽子和一個(gè)小男孩，當(dāng)輕快的音樂(lè)響起時(shí)，三頂帽子會(huì)隨著音樂(lè)節(jié)奏跳起舞來(lái)。音樂(lè)停止時(shí)，小男孩不見了。這時(shí)，老師問(wèn)："Whereistheboy?”學(xué)生通過(guò)剛才的仔細(xì)觀察，會(huì)猜出：“He'sinthehatl(hat2,hat3)?”通過(guò)這個(gè)游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效益。眾所周知，音標(biāo)一直是令小學(xué)生頭疼的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而音標(biāo)對(duì)于今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)又是非常重要的,如何解決這一矛盾，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)能走出枯燥的陰影呢？無(wú)庸置疑，多媒

4、體課件將會(huì)很好的解決這一問(wèn)題。例如，在授完音標(biāo)后,教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的聽力練習(xí)題。如“采蘑菇”:在一片美麗的草地上長(zhǎng)著許多美麗的大蘑菇，蘑菇上分別打上不同的咅標(biāo),一只小白兔蹦蹦跳跳地來(lái)到了草地上。學(xué)生聽到一個(gè)咅標(biāo)后，用鼠標(biāo)點(diǎn)一下他認(rèn)為對(duì)的答案。當(dāng)選擇正確時(shí)，小白兔就會(huì)把蘑菇采下來(lái)放到籃子里，同時(shí)，計(jì)算機(jī)發(fā)出一段優(yōu)美的音樂(lè)或掌聲給予表?yè)P(yáng)，計(jì)算機(jī)接著出下一道題。如果選擇錯(cuò)誤，蘑菇就采不下來(lái)。我想，這樣一個(gè)有趣的游戲大概不會(huì)有學(xué)生不愿意玩吧！三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英

5、語(yǔ)的興趣,在培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。比如說(shuō)句型的替換練習(xí)，用傳統(tǒng)的方法，看圖片要由老師指定替換內(nèi)容，就顯得比較呆板，圖片都是學(xué)生看過(guò)很多遍的,根本提不起興趣了，沒(méi)有了興趣自然就達(dá)不到教學(xué)的效果了。而利用計(jì)算機(jī)就可以大大的提高句型替換練習(xí)教學(xué)的效率。例如在教學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教材中Whatareyoudoing?句型時(shí),我利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)了五個(gè)地點(diǎn)的語(yǔ)言交際情景：Attheparty,Inthezoo,Onthefarm,Inthesupermarket

6、,Inthepark,每個(gè)情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情O學(xué)生可以任意進(jìn)入某一地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課件，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型Whatareyoudoing?Iam-**?或者Whatishe/shedoing?He/Sheis…,在小組協(xié)作、情景對(duì)話和角色扮演中進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)交流甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的對(duì)話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。四、運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基木理念中提到“面向全體學(xué)綸，尊重個(gè)體差異。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就

7、感和自信心。”而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，能更好地開展分層學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。例如：我在設(shè)計(jì)《Colors》“口由拓展”環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生口主分層學(xué)習(xí)（看誰(shuí)學(xué)得多，學(xué)得快）六個(gè)拓展性顏色單詞：lightpink,seagreen,skyblue,orangered,violet,s訂ver讓學(xué)有余地的學(xué)生來(lái)了解更多的顏色，是分層教育的很好體現(xiàn)。又如游戲過(guò)關(guān)環(huán)節(jié)中，通過(guò)“星級(jí)過(guò)關(guān)”游戲來(lái)發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。我們更不能拋棄傳統(tǒng)媒體。對(duì)教師而言，用了現(xiàn)代化的多媒體，就很少再用粉筆，而是用投

8、影或PPT文件展示，而這樣常常是一晃而過(guò)，往往不能給學(xué)生留下深刻印象；也很少再用傳統(tǒng)教學(xué)工具在課堂上進(jìn)行示范，如現(xiàn)在我們很習(xí)慣地用CD-ROM代替了錄音機(jī)，而這樣一來(lái)學(xué)生存在對(duì)圖片的依賴，用錄音機(jī)考試就能明顯看出效果的差異。其實(shí)，不管是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學(xué)媒體都各有所長(zhǎng)，也各有所短。很多傳