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1、學(xué)校集團化辦學(xué)總結(jié)囹篇一：集團化辦學(xué)學(xué)習(xí)心得E1集團化辦學(xué)之點滴談焦作市中站實驗小學(xué)王兵“集團化辦學(xué)”=1是實施教育均衡.消除“擇校熱”的一條重要渠道，是我市教育的一項重點工作和重大科研課題。3月底，我在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,有幸參加了赴成都市進行集團化辦學(xué)經(jīng)驗和教育科研知識的培訓(xùn)，眼界大開。E1此次學(xué)習(xí)，給我留下深刻印象的是成都市幾所名校校長和我們焦作市的教育工作者對待教育的熱情和善于學(xué)習(xí)、不斷開拓創(chuàng)新的精神。從所參觀學(xué)校的各位校長的報告中，從我們焦作市各位學(xué)習(xí)者的認(rèn)真聆聽.不斷追問.討論學(xué)習(xí)中，我深深感受到了他=1們對教育工作的熱愛。至今，仍令我記憶猶新的是成都
2、市青羊區(qū)實驗小學(xué)西區(qū)分校的向校長真情流露的一句話:0“用心去做好教育，做教育還是有點意思的。0"是啊，當(dāng)我們懷著一份對孩子的愛、懷著一份對教育的愛和責(zé)任去用心把我們的教育教學(xué)工作做到極致的時候，我們怎會不為自己生命價值的體現(xiàn)而感到由衷的自豪？做教育就要甘于奉獻，特別是參與集團化辦學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和老師們，更要有無私的胸懷，更要付出艱辛的勞動。刖所參觀的幾所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗告訴我們，集團化辦學(xué)的模式可以是名校加農(nóng)村學(xué)校，可以是名校加薄弱學(xué)校，可以是名校加新學(xué)校，而無論是哪種模式，所謂的龍頭學(xué)校都要先把自身這塊蛋糕做大.做好，創(chuàng)出自己的品牌。囹所參觀的幾所龍頭學(xué)校都依靠扎
3、實的德育工作、校本課程建設(shè)及教學(xué)改革與創(chuàng)新等，形成了獨特的校園文化，展示了自身的實力。13在此基礎(chǔ)上，他們與盟校建立精神共同體.學(xué)習(xí)共同體、發(fā)展共同體，實現(xiàn)管理、教學(xué)等方面的資源共享，實現(xiàn)幫扶。盟校之間以課堂教學(xué)為陣地，求同存異，和而不同，各自在合作中獲得自身發(fā)展，從而促進了教育的深度均衡。他們的經(jīng)驗告訴我們,龍頭學(xué)校要發(fā)展自身，需要校領(lǐng)導(dǎo)齊心協(xié)力、開拓創(chuàng)新，需要扎實開展教育科研，需要優(yōu)秀的師資。因此，作為龍頭學(xué)校，自身一定要著眼于學(xué)生身心健康發(fā)展和教師的專業(yè)成長，在學(xué)校管L教育教學(xué)改革等方面努力創(chuàng)出自己的品牌。囹此外，在這次學(xué)習(xí)中，還有一個較大的收獲，即學(xué)校
4、的校園文化建設(shè)不能只是停留在表面，除了創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，更重要的是發(fā)展學(xué)校的文化內(nèi)涵。學(xué)校可以在教學(xué)改革與創(chuàng)新.在師生閱讀.在德育建設(shè).在校本課程建設(shè)等方面多下功夫，努力探索教育的本質(zhì)，真正創(chuàng)建出利于學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的校園，創(chuàng)建出師生愿意在此快樂學(xué)習(xí)與工作的精神家園，從而為推動我市教育均衡發(fā)展貢獻自己的力量。13篇二：教育集團化辦學(xué)先進經(jīng)驗交流材料囹風(fēng)正揚帆正適時一一修武縣王屯教育集團發(fā)展紀(jì)實修武王屯教育集團2014年9月籌備成立，一年多來，著力于提高學(xué)校管理水平，促進教師專業(yè)成長，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，改善學(xué)校辦學(xué)條件，提升群眾滿意度和美譽度，改變王屯教
5、育的落后現(xiàn)狀，通過健全組織.形成機制、強化措施，取得了人民群眾滿意、上級領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的成績，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)。13—、挑戰(zhàn)與機遇一一王屯教育集團順勢而生。囹窮則思變，變則通，通則久。任何一個新事物誕生的動力首先來自于內(nèi)部思變的強烈需求。王屯教育集團的誕生也是從內(nèi)向外開始的，這要從王屯鄉(xiāng)小學(xué)教育的原來的狀況說起。刖現(xiàn)狀一：王屯鄉(xiāng)共有6所小學(xué)，在校學(xué)生1125人，教職工119人。刖六所小學(xué)發(fā)展嚴(yán)重不均衡，周流小學(xué).付屯小學(xué)、黃村小學(xué)從基礎(chǔ)設(shè)施、教師隊伍到教學(xué)效果發(fā)展比較先進，而其余三所小學(xué)相對就要薄弱得多。囹習(xí)村小學(xué)緊鄰修武縣城，盡管教學(xué)質(zhì)量很好，但對于不明就里的
6、老百姓來說，縣城學(xué)校的誘惑遠遠大于身邊的村小，學(xué)生流失嚴(yán)重，每到招生時節(jié)和開學(xué)初，掛在校長和老師們臉上的都是苦笑。延陵小學(xué)距武陟縣城不足十里,留守兒童的增多，私立學(xué)校的沖擊，加上占學(xué)校教師比例很重的具有時代色彩的老民師，一些經(jīng)濟基礎(chǔ)較好的家長舍近求遠，讓自家孩子外出求學(xué)，在攀比心理作用下，更多的孩子涌向了武陟各私立學(xué)校。董村小學(xué)因為種種歷史原因和村中不和諧，造成教師思想情緒消極抵觸，直接影響到教育教學(xué)。王屯鄉(xiāng)整體教育狀況不容樂觀，令人堪憂。is現(xiàn)狀二：教師隊伍整體薄弱。一是教師老齡化嚴(yán)重，超過so歲仍然工作在第一線的教師有30多人，其中多數(shù)是轉(zhuǎn)正的老民師，教學(xué)
7、水平和業(yè)務(wù)能力比較低。二是教師流動性大，近幾年,新分教師包括特崗教師補充的倒是不少，隨著三兩年稚嫩的適應(yīng)期結(jié)束，還沒為學(xué)校做多大貢獻，就開始調(diào)離了。更為可惜的是從教多年的中青年教師，積累一定的教育教學(xué)經(jīng)驗成長為骨干教師后，不少人都選擇調(diào)進縣城，王屯鄉(xiāng)成了“飛鴿牌”教師的中轉(zhuǎn)“加油站”；三是教師專業(yè)成長意識弱，專業(yè)成長路徑窄。受大環(huán)境影響，教師普遍不愿意主動學(xué)習(xí)，自我成長的意識不強,啃老本的比比皆是；單軌制小學(xué)，教師沒有同科教師相互學(xué)習(xí)切磋，多數(shù)靠自己摸索，這些因素都不同程度制約著教師的專業(yè)成長，導(dǎo)致教師專業(yè)成長的速度緩慢，進而影響到我鄉(xiāng)教師整體素質(zhì)。囹現(xiàn)狀三：
8、學(xué)生流失嚴(yán)重。因為學(xué)校之間發(fā)展不均衡.
