淺談如何合理地使用教材

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1、淺談如何合理地使用教材賽口中學聶正平［摘要］新的教材觀認為，教材是國家課程方案和課程標準的上耍載體，是學生在校學習的主要資源，是教師進行課堂教學的依據(jù)，是教學的工具和教學的抓手。教師在明確教學冃標，設計具體的教學方案時，必須確立新的教材觀，創(chuàng)造性地靈活地使川教材。［關鍵詞］教材有效教學受不同教育思想、教育觀念的影響，人民對教材的認識、理解全然不同；教材的使用則更冇天壤之別，傳統(tǒng)教育的做法是“教教材”，現(xiàn)代教育的做法是“用教材教”。新課程中提岀應創(chuàng)造性的使用教材，我們作為一線教師，如何在教學中創(chuàng)造性地使用教材，我想談幾點自己的看法：

2、一、根據(jù)需要，重組教材盡管教材的編者是根據(jù)學生的認知特點，循序漸進、深入淺出地構建教材體系，但是它無法適應每個學生的需要。況11,教材只是一個靜止的知識庫，它的內(nèi)容相對穩(wěn)定，不可能及時地吸收當前的信息，與學生接受知識的動態(tài)不吻合。另外教材本身也是一個反復實驗、修改和不斷完善的過程。創(chuàng)造性地使用教材要求教師在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活冇效的地組織教學，拓展課堂教學空間。因此，在我們的教育教學實踐中，我們可以根據(jù)學生的具體實際情況，適當調(diào)整教材中的冇關內(nèi)容和順序。二、聯(lián)系實際，

3、有效教學當代教學的一個科學理念一一冇效教學。它指的是教學要冇利于調(diào)動學習積極性主動性，有利于學生學會學習，能夠在單位教學時間里取得最好的教學效果。我們在教學活動中要著眼于調(diào)動學生的主動參與，在突破教學難點、突出教學重點上著力，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和引導語文實踐上著力。教師的引導是冇效教學的基本保證。要充分發(fā)揮教師在教學中的引導者、合作者的作用，實行啟發(fā)式果做成原電池。這樣激發(fā)學牛對學習原電池的興趣。三、轉變觀念，開放教學我們在深入挖掘化學教材課內(nèi)資源的同時，還必須重視拓展利用各種校外資源，這樣才能使化學教學緊密地聯(lián)系社會生活，最終

4、服務于生活。因此教科書并非唯一的課程資源。在教學活動中，教師應發(fā)揚教學民主，成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，要創(chuàng)造性地使用教林積極開發(fā)、利用各種教學資源,為學生提供豐富多彩的學習素材?！皫е鴮W生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發(fā)展的領路人，而學生本人才是成長的主人，發(fā)展的主休。人的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發(fā)展。因此，教學中教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，為學生提供可操作的學習材料。開放式的題材，能培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性和深刻性。而我們現(xiàn)行的教材在這些方面

5、存在著明顯的不足。開放的教學，信息呈現(xiàn)的形式多樣，并且具有可選擇性，有利于學生從唯一的答案的固定思維模式里跳出來，學會靈活思維,提高分析問題解決問題的能力。同時也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學Fe??和F/的轉化條件任務：用鐵粉、FeCh、FeCh、KSCN溶液、新制氯水探究F/和的轉化條件。過程教學活動發(fā)現(xiàn)問題實驗:在盛有少量Fed?溶液的試管中滴入數(shù)滴KSCN溶液（F/不能使KSCN溶液變血紅色），再向混合液中加入定量的新制氯水（希望能看血紅色，證明產(chǎn)生了Fe3+）o現(xiàn)彖：加入少量新制氯水時，并沒有想彖中的血紅色，而是

6、有一點點淺紅色。建①SCN被后加入的氯水反應掉（Ch的氧化性比（SCN）2要強）；構假說②F/與SCN反應生成了一種難與氯水反應的物質（一點點淺紅色）。③①②兩種可能在共同起作用。驗證假說①在上述淺紅色混合液加入了大量的KSCN溶液，結果還是沒有出現(xiàn)血紅色。②查找數(shù)據(jù)：F/與SCN的反應資料，電極電勢的變化，認為有一定的可信度。實驗改進①在盛有少量0.1mol?L1FeCl2溶液的試管中滴入數(shù)滴KSCN溶液,沒有血紅色，證明無F『；②再取少量0.1mol?L1FeCl?溶液，先加入少量新制氯水，再滴入數(shù)滴KSCN溶液，出現(xiàn)血紅色，

7、證明氯水能將F/氧化成FeJ探究反思在實驗中要注意試劑的加入順序，順序不同會導致結果不同。如在so*的檢驗時，加入試劑的順序應是HCl->BaCb出現(xiàn)白色沉淀，證明有S0產(chǎn)。如果是BaCl2->HCl,IP,現(xiàn)的白色沉淀除BaS0?還可能是AgCl、H2SiO3等。在探究性實驗的假說驗證過程中會遇到各種困難，以高中生所擁有的知識水平，很難得出完全符合實際的止確的結論，這既是探究性實驗的特點，更是探究教學的精髓，注重結果更注重過程。在教學中，我們應該鼓勵學生運用不同的方法，從不同的角度去思、考。在教學中更是要注重創(chuàng)設情境讓學生進行口

8、主體驗，各抒己見，從而通過對比、討論,對課文有更進一步的理解和感悟?？俍,在我們的教學實踐中，應該結合學生的心理和生理特點以及生活實際,靈活而乂創(chuàng)造性地處理教材，運用教材，使學生更真切地感受生活中隨處的體會。