淺談如何靈活地使用教材

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1、淺談如何靈活地使用教材遼寧省大石橋市鋼都中心小學(xué)袁麗君新課改實施以來，學(xué)校對各種教材的選擇和使用自主性更強，更靈活。現(xiàn)行教材經(jīng)過反復(fù)修改后，知識體系更加完整、知識結(jié)構(gòu)更加科學(xué)、知識內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實際，便于學(xué)生理解掌握。然而，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，教科書不是教學(xué)內(nèi)容的全部，教材中的內(nèi)容是可變的、發(fā)展的和開放的。我們的教學(xué)要體現(xiàn)以人為木，關(guān)注每一個學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展這個基木理念，就需要教師能夠靈活地使用教材。一、樹立“用教材教”的新觀念靈活地使用教材，要求教師在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖

2、，讀懂教材的基礎(chǔ)上，從教材內(nèi)容入手，以教材為載體，根據(jù)教學(xué)的具體需要，對教科書原有的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、刪減、增補、改編和濃縮，挖掘教材資源，靈活地組織教學(xué)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，會因為學(xué)生異體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。所以我們要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”。教者可以對教材做出合理、適度的加工與改造，靈活地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)牛.動而有效。二、吃透教材，超越教材教材給我們提供的是學(xué)什么，至于怎么學(xué)，教師就需要下功夫琢磨，在解釋某個知識點的時候，教師可以提供教材上的例子

3、，也可以提供教材之外的例子。教師要吃透教材，超越教材。調(diào)整、補充或重新開發(fā)教材。調(diào)整教材是教師的權(quán)力，合理應(yīng)用教材也是教師的義務(wù)。例如在進行科學(xué)課教學(xué)時，我對教材做了比較大的調(diào)整，因為這個知識很多人會產(chǎn)生錯覺，如光的反射和折射。我首先讓學(xué)生觀察，將一根筷子放在盛水的玻璃瓶內(nèi)，看到發(fā)生什么現(xiàn)象？（筷子在水中彎了）這是怎么冋事呢？這吋學(xué)生就會帶著奮趣的疑點進行操作。難道是筷子彎了，可筷子是硬東西呀！此吋引導(dǎo)學(xué)生：筷子處在兩種不同的物質(zhì)中，空氣和水，筷子是在它們的交界處彎折的，這吋學(xué)生再一次搜索知識，進行探宄過程，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，再次進行分析歸納，這一

4、教學(xué)過程是學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的探究過程；當(dāng)學(xué)生認識了這種現(xiàn)象的本質(zhì)以后，做出了折射圖吋，（如下圖）再讓學(xué)生仔細觀察，教師指導(dǎo)：看到水中的物體，給人造成一種錯覺，那是什么呢，仔細觀察就會有驚人的發(fā)現(xiàn)，用眼晴看水中的物體，看到的物體位置比實際位置要前一點。如果教師指導(dǎo)看到的位置與實際的位置不一致,就會給人造成錯覺，因此我們實際活動中要注意這種現(xiàn)象，不要被現(xiàn)象所迷惑。接著同學(xué)們提出我們在田里，小河邊，杈泥鰍吋，應(yīng)稍往后杈點，這就百杈百中了，這樣結(jié)合學(xué)生生活中的實際問題進行教學(xué)，不但人大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,而且也能使所學(xué)知識順利實現(xiàn)知識的遷移、提高學(xué)生的學(xué)A）興趣

5、，提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的認知特點、心理特點和教學(xué)的實際情況，對教材內(nèi)容的順序進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的生活實際，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，要達到這個0的，教師一定要充分“吃透”、“利用”好教材。能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。三、教師要勇于創(chuàng)新教師大膽地對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教材的版面是奮限的，這決定了它只能為教學(xué)活動提供一個范例，供大家參考與借鑒。要使教學(xué)活動豐富并富有童趣，使教學(xué)內(nèi)容飽滿并充滿靈性。教學(xué)中，我們

6、還要把教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活背景融合起來，努力體現(xiàn)科學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。如：磁鐵性質(zhì)的演示實驗，在教材的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造。開始時，提出生活中的實際問題，小華家的鑰匙掉進了池塘里，怎么辦呢？沒鑰匙怎么進屋？大家?guī)椭雮€辦法，出個點子，把鑰匙撈上來，這發(fā)動學(xué)生出主意想辦法，實際就是提出了實驗方案，等辦法想出后引導(dǎo)，大家都議論紛紛，此時，出示磁鐵，采取吸的方案，讓小華操作演示。三十多年的教學(xué)活動中，我經(jīng)常有意識地、恰當(dāng)?shù)卦诳茖W(xué)科教學(xué)中融入生活實際內(nèi)容，讓學(xué)生把學(xué)到的知識用到更廣闊的生活空間中去。使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，身邊處處有科學(xué)，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)

7、、學(xué)好科學(xué)的信心。四、靈活使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的能力學(xué)生的能力包括觀察能力，思維能力，想象能力，記憶和動手能力，尤其是思維能力和想象能力，縱觀古今中外，科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造沒有一個離開想象，冇的其至是幻想，學(xué)生對觀察所得印象進行深化提煉，就會產(chǎn)生假設(shè)，設(shè)想，形成概念，才能促使他們進行各種探索實踐。進行創(chuàng)造性勞動，這些創(chuàng)造性的想法和勞動通過努力得以實現(xiàn)，使之嘗到甜頭，這樣，學(xué)生將會以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)和實踐中去，形成性循環(huán)，最終使學(xué)生腦子愈來愈聰明，手腳愈來愈靈活，知識愈來愈豐富，那么學(xué)生的創(chuàng)造性將會得到培養(yǎng)和提高。實踐證明，學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，都離不開教師對教

8、材的靈活使用?？偠灾S著新一輪課程改革的不斷深入，靈活地使用教