如何靈活使用高中語文教材

《如何靈活使用高中語文教材》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、如何靈活使用高中語文教材高中語文新課標所倡導的“合作、自主、探究”的教學模式，可以改變以往語文教學的弊端。因此，我們在教學中不斷地嘗試，試圖找到“突出重圍”的辦法。下面就是我在教學過程當中對教材處理的一些嘗試。1角色模擬我們的語文課堂，本來就應該是豐富多彩的。它既要承擔傳授知識的作用，又要起到培養(yǎng)能力的作用，還要負起情感熏陶的作用。傳統(tǒng)的語文課堂，主要以教師講授為主，使學生失掉了很多積極思考、積極探索的機會。這樣的課堂，往往不能夠調動學生的積極性，往往會導致課堂氣氛沉悶。為了改變這種現(xiàn)狀，我們嘗試著讓學生在課堂上積極參與，與教師進行平等和諧的雙邊交流。在人教版的教材中，無論是

2、現(xiàn)代文還是文言文，無論是詩歌還是散文或是其它的文體，都有很多材料可以進行靈活的處理。比如必修2第三單元的《鴻門宴》也是很好的模擬材料。這是《史記》中較長的名篇。文言文向來是很令學生們頭疼的，很多學生認為那是古代的語言，離今天太遙遠了，所以沒有多少興趣；再加上文言文涉及到的知識也很多，又相當?shù)膹碗s，所以很多學生覺得很難讀懂。為了改變這種狀況，我進行了一些嘗試。這篇文章中出現(xiàn)的人物眾多，其中主要分為兩派：一派是項羽集團，另一派是劉邦集團。文章其實就是展現(xiàn)兩大集團的斗智斗勇，最終以劉邦集團暫時獲勝告一段落。除了兩個主角項羽和劉邦之外，雙方還有幾個很重要的人物，如謀士范增和張良，奸細

3、曹無傷和項伯，侍衛(wèi)項莊和樊噲。每個人物都個性鮮明，如項羽的輕信自負，劉邦的能言善辯，張良的足智多謀，樊噲的機智勇猛等等，表現(xiàn)都很突出。而文中對人物的刻畫主要是通過一系列的語言描寫，這就為我們提供了很好的模擬條件。平時學生一般都希望老師能夠把全文進行串講，但是這篇文章較長，涉及到的文言知識也很多，如果進行一般的串講，可能要花費很多的功夫和時間。因此，我在第一課時主要是安排了一些作品和背景的簡介還有對故事梗概的分析以及一些重點字詞句的分析。而第二課時，則主要由學生進行角色的扮演，重點把握文中的人物語言。課前我讓學生毛遂自薦，找到自己覺得比較適合的角色，然后進行認真的揣摩。在課堂上

4、，由老師負責朗讀非語言描寫的部分，而由學生們按照各自選擇的角色進行朗讀。有的角色語言較多，而有的只有一句話，但是學生都能很認真地去對待，盡量通過自己的語言把人物的鮮明個性展現(xiàn)出來。在學生表演的過程中，其他的同學也都很認真地去聽，然后也給出了比較合理的評價。通過這樣的處理，很多學生都能夠積極參與進來，而且都能夠較好地進行思考，進行評價。因此就改變了學生的畏難情緒，提高了學習文言文的興趣。2自由創(chuàng)作人教版所提供的多是文質兼美的閱讀材料，很適合進行美育和德育。當然，在教學過程中，還應該緊扣學生的特點,充分考慮他們的知識水平和鑒賞能力。我的嘗試主要有以下兩個方面：2.1改寫整篇文章或

5、精彩段落。在教材中，有一些篇目可以進行一些改寫，當然主要是一些敘事描寫的片斷。比如必修1第一單元的《雨巷》，這是一首意境很美的現(xiàn)代朦朧詩。詩中出現(xiàn)了很多的意象，如雨巷、丁香、籬墻、油紙傘等等，這些意象共同構成了一個''冷漠，凄清，又惆悵”的意境。為了讓學生更好地去把握詩歌的意象和意境，我根據這首詩的特點，要求學生在課堂上把這首詩改寫成一篇抒情性的散文。因為是一首朦朧詩，所以詩歌本身有很多的空白可以去填充。在改寫的過程中，學生可以充分調動自己的想象力，把這些空白填充完整。有些學生添進了一些很有意思的描寫，這對提高學生的想象能力和語言描寫能力有較大的幫助，因此效果也比較理想。2.

6、2化文字為圖畫。由于我所任教的是美術專業(yè)班，所以很多的時候都希望他們能多接受一些美感的熏陶。在我們的教材中，就有很多很好的材料可以利用。比如說必修2第一單元的《故都的秋》這篇文章，里面有好幾段畫面感很強的景物描寫。文中主要提供了五幅圖景，分別是秋晨圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖和秋實圖。為了讓學生更好地把握作者對秋天的感受，在教學過程中，我先讓學生分小組討論文中幾段景物描寫的特點，然后再讓他們在紙上進行簡單的素描，力求把這些景物的特點通過畫筆簡單地描畫出來。最后就是推出本小組畫得最出色的作品進行展示，同時要求其他的同學對這些作品進行評價。由于是跟自己的專業(yè)緊密聯(lián)系的，所以學生的積

7、極性很高，畫的時候也很認真，對同學作品的評價也做到了客觀公正。這不但增強了學生的學習興趣，同時也提高了他們的審美能力。當然，在教材中還有很多的材料可以嘗試，比如必修1第二單元《赤壁賦》、《山中與裴秀才迪書》中的景物描寫，必修2第一單元《荷塘月色》、第二單元《歸園田居》中的景物描寫。這些文章中的景物描寫畫面感都很強，所寫的景物也很有特點，適合作為學生進行創(chuàng)作的材料?？傊?，在教學過程中，如果能夠改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，認真地鉆研教材，靈活地運用教材，就可以充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，從而取得更多