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《淺談如何讓學生寫好字》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、怎樣引導學生寫好字語文課程標準中明確指出：寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功。寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。搞好寫字教學,對學生的學習和今后的工作都有重要的作用。因此，幾十年來，我在教學過程中，特別重視寫字教學，培養(yǎng)出一批批會寫字、寫好字的學生。多年的工作實踐讓我體會到：要想讓學生寫好字,必須從以下兒方面入手：一、激發(fā)興趣。因為興趣是最好的老師。就小學生的心理特征和年齡特點來看，好奇心和求知欲特別強，他們對知識的渴望往往取決于自己的喜好，有了濃厚的興趣,學生才能主動地投入到學習活動中去，注意力才容易集中和持久，觀察也更仔細、想象力更豐富、領悟能
2、力更強。因此,激發(fā)學生的寫字興趣應貫穿在教學過程的始終。那么怎樣才能激發(fā)學生寫好字的興趣呢？1、教師的教學語言生動、有趣。寫字教學既不像語文課文存完整的故事情節(jié)，乂不像音樂課有抑揚頓挫的動聽曲子，更不像體育課張弛有道，它就是讓學生不僅會寫字，而且要把字寫得漂亮。因此，我在每節(jié)寫字課上，盡量把要學會寫得字歸類編成順口溜、兒歌或者是小故事，幽默風趣地引領學生去觀察、去模仿，從而使學生記住字形，掌握結構寫好字。比如：在教學“口”字時，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生把字寫得很大。針對這一情況，我從預先準備好的幾張嘴的圖畫中拿出了一張“大嘴”和一張“櫻桃小口”,分別放在我的臉上演示給學
3、生看，然后讓學生評一評老師哪張嘴長得漂亮?為什么?通過生動形彖的演示，再加上生動的語言，使學生在快樂中認識到人的一張臉上“嘴”不能太大了。所以，再寫口時，學生就會從無意注意到有意注意了。2、語言與肢體動作協(xié)調(diào)一致。我在教“戈”字的寫法吋，先讓學生自己寫一個，結果，全體學生中有百分之六七十的學生把撇不是寫高了就是寫低了，使字的結構不美觀。針對這個問題，我向學生講述了“戈”是古代的兵器，然后我拿起了一根拖布把，邊演示邊讓學生想：老師怎樣刺向敵方，才能是最有力的?通過演示，學生知道了“戈”字中的撇相當于老師握“拖布把”的手，靠上去、偏下了，都顯得蒼口無力。因此總結
4、：“戈”字的撇應該居中一點。這樣通過語言與動作的協(xié)調(diào)，使學生既清楚字形特點，又能記住字的結構，效果特別好。3、圖片、字卡等教具的顏色設計要新穎別致。針對小學生活潑好奇的特點，我把圖片字卡等教具的顏色總是變著樣的出現(xiàn)，使學生喜歡觀察，樂于接受。有時為了強調(diào)重難點運用鮮明的顏色對比，給學生留下了深刻的印象，提高了學生求知欲望。4、瑯瑯上口的順口溜，會讓學生愛學會寫。小學生有意注意的意識不強，加上學得快，忘得快，所以，瑯瑯上口的順口溜，能幫助學生寫好字。比如：三點水旁成弧形，心字做底斜線升，五種撇兒來開會，'橫撇兒說：“我累了要躺下，好象流星天上掛?！毙逼舱f：“我
5、斜身，蕩秋千，悠悠閑閑像神仙。”豎撇說:“我最直，腳向前,姿勢正規(guī)不可變。”弧撇說:“我上身直,下身彎，補上一個像半圓”。“左耳高，右耳低，左耳瘦，右耳肥”……通過一系列的訓練、識記等，學生寫起字來得心應手。通過這些有效的方法，激發(fā)學生的學習興趣，這是讓學生寫好字的最難的一步，也是關鍵的一步。如果說興趣是一把鑰匙，那么，打開大門后怎么走，還要做及吋地調(diào)整。二、規(guī)范要求，逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。’小學生的可塑性很強，特別是低年級，只要我們教師講明要求和道理，及時指導和糾正，學生會逐漸養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法,使之成為一種自覺的行為。我們都知道，現(xiàn)在的
6、孩子大多都是獨生子女，家庭中父母、長輩的溺愛，加之上學的年齡趨于低齡化，所以，學生的“雙姿”需耍反復糾正。首先教師耍讓學生知道：“雙姿”的好壞，將直接影響字的書寫是否美觀和口身身心健康的發(fā)展。其次，還讓學生比一比書寫時，誰的頭正，肩平、身直、足安，誰的手指尖離書本一寸，胸離桌邊一拳，眼離書本一尺等。最后還要讓學生在練字過程中，規(guī)范自己的物品擺放、使用和整理，使學生養(yǎng)成仔細認真、規(guī)范的書寫習慣。?三、教學方法和手段的靈活多樣。教學方法和手段，也要依據(jù)學生年齡的不同進行調(diào)節(jié)。比如：教學方法采用“講練交替法”、“觀察比較法”、“歌訣引路法”等，當學生初學時，教師不
7、僅要幫助學生認識字、認識田字格本，還要耐心的指導每一個字的一筆一劃在田字格中的位置，對學生學習的知識進行歸類，使學生明白寫字有一定的規(guī)律。當學生寫的字與原字區(qū)別較大,教師就要引導學生用觀察比較的方法，比較一下差在哪兒?差多大?通過觀察比較，使學生找出了差距，進行口我矯止。這種方法會突破教學難點，也是練習寫字的好方法。當學生的寫字知識掌握較多或易混淆時，我們可運用“歌訣引路法”，對重點筆畫、結構的特點和寫字規(guī)律等編成歌、順口溜或口訣教給學生。學牛不但較快的記下筆畫的運筆耍領或漢字的結構特征，而且會感到有趣好學，對寫字充滿信心。而對于低年級的教學手段也盡量形象、
8、具體、生動，并且時間不宜過長。當然無論年級的高低、教
