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《淺談?dòng)變簣@家園溝通》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談?dòng)變簣@家園溝通教育是一項(xiàng)系統(tǒng)丄程，兒童的發(fā)展受到教育機(jī)構(gòu)、家庭和社會(huì)壞境等方而因素的影響。幼兒園作為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著教育幼兒和為家長(zhǎng)服務(wù)的雙匝任務(wù)。陽幼兒的發(fā)展在極大程度上需要家園相互溝通，積極尋找教冇的最佳切入點(diǎn)。木文就從幼兒園的角度對(duì)當(dāng)前幼兒園將如何做好家園溝通，談?wù)勛约阂稽c(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)。一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，樹立大教育觀幼兒園作為一個(gè)社會(huì)組織，必須認(rèn)真處理好組織與外界環(huán)境和外在系統(tǒng)Z間的關(guān)系?！兑?guī)程》要求：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教冇環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”《綱?！芬仓?11:u家庭
2、是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币虼?，幼兒園必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)家園合作的重要性，改變以往那種封閉式的管理模式。在與家庭聯(lián)系的過程中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)把家長(zhǎng)工作列入幼兒園工作的議事日程，納入幼兒園管理計(jì)劃中，把做好家長(zhǎng)工作放在與保育丄作同等重要的位置上，積極地加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，征求家長(zhǎng)的意見，取得家長(zhǎng)的支持和配合，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督，使Z與幼兒園內(nèi)部各種資源相互作用，不斷調(diào)節(jié)，發(fā)揮整體教育的作用，以適應(yīng)環(huán)境和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。二、深入領(lǐng)會(huì)精神，及時(shí)發(fā)現(xiàn)家園溝通中存在的問題冃前，幼兒園
3、與家庭在幼兒教育中的重耍性，逐漸被人們所認(rèn)町。絕大多數(shù)幼兒園都比較重視家長(zhǎng)工作，采取了“家長(zhǎng)園地”、“家園聯(lián)系欄”、“家園聯(lián)系手冊(cè)”、家訪、家長(zhǎng)學(xué)校、半日開放等各種方式進(jìn)行家園溝通，交流科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒園管理質(zhì)量?？俍,幼兒園的家長(zhǎng)工作，不但加強(qiáng)了幼兒園與家庭的聯(lián)系，述不同程度地提高了家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平，使家庭和幼兒園對(duì)幼兒就行協(xié)調(diào)一致的教育，在一定程度上促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。但是,在家園合作的組織與實(shí)施中，仍然存在不少的問題，有待于我們?nèi)ジ挠^。1、家園溝通中，雙方地位不均等，教師始終處于權(quán)威地位。家園合作在很大程度上耍求合作雙方要有平等的態(tài)度，滿足合作雙方共同的需求。但
4、是出實(shí)上沒有我們想彖的那么完滿，常使合作雙方處丁進(jìn)退兩難的地步。造成這種現(xiàn)彖的主要原因有：由于家長(zhǎng)缺乏參與幼兒教冇的意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到白己的責(zé)任和義務(wù)，常以工作忙或不會(huì)管教孩子為借口，將孩子推給幼兒園，不愿參與幼兒園的活動(dòng)；而幼兒園呢，由于受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)思想的影響，認(rèn)為家長(zhǎng)不懂，沒有能力參與幼兒園的教育活動(dòng)，即使參與了也會(huì)給幼兒園“添亂”，介于這兩個(gè)方面的原因，因此，在家園合作中它主要表現(xiàn)在以幼兒園教育為中心，教師指揮，一味地強(qiáng)求家氏配介幼兒園的工作，較少考慮家氏的盂要和想法,使家長(zhǎng)處在被動(dòng)服從的位置上。交流中，一般都是老師說得多，家長(zhǎng)聽得多，完全沒有家長(zhǎng)分辯的余地，這樣一
5、來，雙方常會(huì)因地位的不平等使溝通不順暢，甚至產(chǎn)生僵局。2、不善于具體反映幼兒在園的情況，溝通內(nèi)容往往只側(cè)重于孩子的不足。眾所周知，孩了的缺點(diǎn)無論多少，在父母的眼中卻如同一朵花似的，認(rèn)為白己的孩了是最棒的。因此，在與幼兒園溝通時(shí)，家長(zhǎng)都希望從老師那兒得到一些反饋意見，并幾希望這些意見是積極的、良好的。隨著《規(guī)程》和《綱要》的貫徹和實(shí)施，幼兒園對(duì)如何搞好家長(zhǎng)工作有了新的認(rèn)識(shí)、新的嘗試，熱情相當(dāng)高，并針對(duì)自己園所的實(shí)際情況，相應(yīng)地采取了一系列的措施。但是,由于絕人多數(shù)幼兒園屮，90%以上的都是青年教師，她們往往缺乏做家長(zhǎng)工作的方式方法,在與家長(zhǎng)溝通的過程中，常出現(xiàn)“事與愿違”的局
6、而，達(dá)不到預(yù)期的效果。何況，現(xiàn)在的家長(zhǎng)素質(zhì)普遍尚，都比較重視對(duì)幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)。他們會(huì)經(jīng)常向老師問及口己孩子在園的情況。我們有的老師，由于缺少對(duì)孩子的觀察和交往，不能很好地把握孩子各方而的表現(xiàn)，為了不傷感悄，她們往往回答家長(zhǎng)的只是“蠻好的”、“還可以”等很空洞的話，令家長(zhǎng)很不滿意;而有的老師呢，就全然不顧家長(zhǎng)的而子和場(chǎng)合，以居高臨下的架勢(shì)而對(duì)家長(zhǎng)，統(tǒng)而言之，直而言之地指出孩子這也不好，那也不行，常令家長(zhǎng)無地自容，好不尷尬。這極人地傷害了家長(zhǎng)的自尊心，使家長(zhǎng)產(chǎn)生反感和抵觸情緒，不利于家園溝通，更不利于幼兒的教冇。因此,作為幼兒園的教師，平吋要多接觸幼兒，多觀察幼兒，全而具體
7、地了解幼兒在園各方而的情況，同時(shí)，針對(duì)家長(zhǎng)的心態(tài)，選擇適當(dāng)吋候，及吋將信息反饋給家長(zhǎng)，有針對(duì)■性地提出一些建議，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。三、貫徹《規(guī)程》和《綱要》精神，創(chuàng)設(shè)溝通環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)家園合作是-?種雙向互動(dòng)活動(dòng)，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合。需要合作雙方有積極主動(dòng)的態(tài)度，任何一方居高臨下的指揮者的態(tài)度都會(huì)讓另一?方退縮，只能是被動(dòng)地參與。因此，我們教師應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識(shí)，積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)溝通環(huán)境,加強(qiáng)與家長(zhǎng)情感溝通和信息交流，激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園教育的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)家園4動(dòng)。1、尊垂和信任
