淺談家園溝通.doc

《淺談家園溝通.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談家園溝通《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》屮指出：“幼兒與成人、同伴2間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)。社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好的社會性品質(zhì)的形成。家庭是幼兒園重要的伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力。關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家長密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長?！币?、把握主動性正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校好家庭教育的關(guān)系吋所說：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”。這

2、是因為我們幼兒園教師是專業(yè)的教育工作者，更懂得幼兒身心發(fā)展規(guī)律，更能意識到家園合作的重要性和必要性。因此我們在日常的家長工作屮要處處主動出擊，比如：主動和家長交談、主動向家長提問、主動用我們關(guān)心孩子的行為引起家長的共鳴。記得我班有這樣一位家長：每次來園總會在我們面前說這說那，一會說這么熱，怎么還穿那么多，一會乂說孩子回家就說餓……十分挑剔。-?度我們置之不理，但這樣做，使得與這家長關(guān)系陷入困境。后來我改變了方法“變退為進(jìn)”，每天我們特別留意這個幼兒，把一?些情況詳細(xì)記錄下來，離園時，主動與她媽媽交流孩子在幼兒園的情況，有了哪些進(jìn)步，同時，針對孩子的弱點，幫孩子建立自信。在孩子沒有來園期間

3、，經(jīng)常打電話詢問孩子的原因。通過很長一-段吋間這位家長對孩子在幼兒的的各種疑慮漸漸消除了，對老帥提出來的建議開始配厶口O當(dāng)然在幼兒園的一口生活當(dāng)屮，總會有百密一疏的時候，遇到孩子在幼兒園被別的孩子抓傷或磕破的事難免。但作為家長，他唯一的孩子放在幼兒園受傷了，他的心情能好嗎？如我班一個小朋友在游戲吋，抱著一塊破了的塑料積木跑，結(jié)果下巴破了一個小口子，雖然沒怎么流血，但我們還是馬丄帶孩子到醫(yī)院，并及時通知家長，讓家長親眼看到孩子傷口情況，事后，家長表示對我們做法十分滿意。反之如果說老師把孩子磕碰的事看成是小事，根本不當(dāng)一回事，又不及時與家長溝通，他們會覺得這樣的老師不負(fù)責(zé)任，不值得信任，家長

4、半然會有想法，還會造成不必要的誤解。二、找準(zhǔn)切入點不同類型的家長對孩子關(guān)心的方式不同。老人關(guān)注孩子的生活、飲食，父母關(guān)注孩子學(xué)習(xí)方而多些；母親在孩子成長的問題上過問的多些，而父親則很少過問；小班孩子的家長關(guān)心生活事多些，大班家長關(guān)注孩子學(xué)習(xí)方面的事多些；體弱兒家長關(guān)心孩子的健康方面多些，而新入園的家長則每天都想從教師那里了解到孩子在園的一切表現(xiàn)，這吋的家長對教師還不夠了解，還沒有建立起對教師的信任感，擔(dān)心孩子在園受委屈，擔(dān)心教師對自己的孩子不夠盡心，教師與家長、孩子Z間正處于磨合期。教師要關(guān)注家長所擔(dān)心的問題，以家長最為關(guān)心的話題為由頭，展開溝通，進(jìn)而再引導(dǎo)家長關(guān)心孩子其它方面的教育問題

5、，以保障孩子全面和諧地發(fā)展。三、報喜也報憂，先喜后憂，喜憂參半家園溝通不是只說好話，也不是單純告狀。教師不能等幼兒犯了錯誤后才去與家長溝通，找家長告狀，血平時要主動向家長反映幼兒的在園情況，多報一點喜，少報一點憂，絕不夸大問題。如談幼兒在園吃飯、游戲、睡覺等方面的進(jìn)步表現(xiàn)，以拉近教師與家長之間的距離，這也是每個幼兒家長都比較關(guān)心并十分樂意接受的。向家長反映幼兒不好的表現(xiàn)吋，也應(yīng)該實話實說，而不應(yīng)該說得含含糊糊，讓家長聽不明白，這樣根本就不能得到家長的幫助。在與家長的交流屮，教師要能生動地描述出其孩子在幼兒園某一環(huán)節(jié)的可愛表現(xiàn)，家長會從你的言談屮自然感受到你對他孩子的關(guān)愛、對他的孩子特別重

6、視，并留下了教師工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。而面對孩子的缺點，一次只說一個方面，只解決一個問題,而不要把孩子所有的缺點錯誤都羅列一遍，這樣只會讓家長更汨喪，甚至對教師的能力表示懷疑。教帥也不要指責(zé)因孩子的問題，給教師教學(xué)工作、管理工作帶來多少不便，找來多少麻煩，給其他孩子造成傷害或有不好的影響等等，而是要強調(diào)孩子的缺點對他自身未來的發(fā)展有什么負(fù)面影響，讓家長感覺到教師的H的是為了他孩子著想，而非為了教師工作上的便利。四、溝通多渠道在為前信息快速傳遞的社會，與家長溝通的方式己不再局限于口傳或紙面等傳統(tǒng)方式，而是要充分利用現(xiàn)代傳媒手段如電腦、報像機給家長傳遞更為真切的信息。如我們通過微博及時

7、把幼兒在園情況以圖片形式，發(fā)送到網(wǎng)上，讓家長充分地了解幼兒在園的生活和學(xué)習(xí)情況，還有QQ等網(wǎng)上聊天的方式與家長進(jìn)行溝通，減少家長因不信任而產(chǎn)生的誤會。這種現(xiàn)代傳媒手段，還可用于那些忙碌的、想關(guān)心孩子、想了解孩子們在園情況，卻又無暇顧及的家長刖友。記得我?guī)У谝粚眯“?，幼兒教育對我這個從小學(xué)教育過來的“老教師”還是比較茫然的，每天總要應(yīng)付很多家長詢問關(guān)于孩子在園情況的問題，一次又一次。后來在帶第二屆小班吋候，我用照相機扌n下了幼兒第一天