怎樣研究課題

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1、一線老師如何做課題研究?出自:超級管理員發(fā)布時間：2012-11-14(-)首先要選好課題愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題史重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也耍反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。1、課題從哪里來？過去比較多的是從上Z下，下達(dá)課題，往往大而空；我比較主張從自己身邊選題，從教育教學(xué)實踐的困惑中選題。女口，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)等。2、選題的基本原則(1)前瞻性原則：新意——對象新、視角新

2、：如，小學(xué)生抄寫題目與解決問題止確率關(guān)系的研究。這個課題視角就比較新穎。(2)科學(xué)性原則：如，利用氣功提高學(xué)生口理能力的研究就缺乏科學(xué)性(3)可行性原則：與主客觀條件相符，有實現(xiàn)的口J能性。如，開發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎？對于一線教師顯然不適宜研究。(4)價值性原則：看其理論價值與應(yīng)用價值。一是理論價值(學(xué)述價值):指課題對檢驗、修證和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)教育理論體系的作用二是應(yīng)用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實踐的意義。如，新課程背景下校本教研管理模式的實驗與研究(5)明確性原則：

3、要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，并月.表述準(zhǔn)確。(6)倫理性原則：符合倫理道徳、法律規(guī)范3、選題注意事項(1)從實際岀發(fā)，研究中實踐，實踐中研究(2)不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些，如杲改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。(3)注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學(xué)的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問兒個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作小的問題，總結(jié)tl己的教學(xué)經(jīng)驗。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個問題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言

4、？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。如1果你以科研的眼光去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下，作一些個案分析，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們述可以進(jìn)一步反思：小孩的天生求知欲強(qiáng)，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問？在課堂上為什么選擇沉默？這就是問題。于是，我們就可以確定一個課題：“學(xué)生在課堂屮主體參與意識的研究”(4)適合自己的就是最好的大家知道，近兩年來，不少學(xué)校開展了教育敘事的研究，將冋歸經(jīng)驗總結(jié)法的問題提出來。教師將

5、教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實吋的反思就是是經(jīng)驗總結(jié)，往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實踐經(jīng)驗乂有理論高度的專家型教師的案例，而凡課題研究越深入越是這樣!因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家人多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說過這樣一旬話：真正的教育家出在屮小學(xué)，不在高校。這句話的確意味深長。(-)選題從哪些方面入手1、選教育科研的前沿課題人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達(dá)到特

6、色創(chuàng)新的統(tǒng)-。把教學(xué)需要做為第一選擇，在學(xué)科間尋找交叉點與結(jié)合部，圍繞熱點問題卜?功夫、做文章。女II,教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式關(guān)系的研究2、選擇應(yīng)用研究型課題與應(yīng)用研究和對的基礎(chǔ)研究?；A(chǔ)研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學(xué)知識的組織體系，并不一定會產(chǎn)生直接的實際價值的結(jié)杲。應(yīng)用性研究以貝?體、特殊為特征，主要是解決直接的實際問題，增加科學(xué)知識的口的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實踐經(jīng)驗為題，在司空見慣的教育現(xiàn)彖屮提出問題和解決方法。如，《開放教育與普通教育實踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集

7、與整理研究》。一線教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用研究為主。這是因為學(xué)校是教育實踐的核心，它吋刻產(chǎn)牛著迫切需要解決的問題。同吋應(yīng)用性研究的成果實用性、操作性強(qiáng)，可以推廣開來，并有效的使更多的老師運(yùn)用這些成果。3、選擇主觀條件比較成熟的課題量力而行。從專業(yè)特長、愛好興趣、研究能力出發(fā)，選體驗深、實踐多、研究透的課題。如，課堂教學(xué)屮如何營造和諧氛圍的研究4、選客觀條件比較具備的課題理論條件資料信息設(shè)備工具氛圍環(huán)境5、選擇人小較適宜的中觀、微觀課題通常情況下，題域越窄，題口越小，越容易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明口，面面具

8、到，點到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點、格調(diào)新一點、討論透一點。對教材、教法、教學(xué)對彖的研究都可以有深度。如，課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識培養(yǎng)的實驗與研究等。(三)做好方案一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設(shè)計方案的基本框架(1)課題名稱(2)問題的提出(3