教師招聘面試結(jié)構(gòu)化答辯之應(yīng)變能力

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1、教師招聘面試結(jié)構(gòu)化答辯之應(yīng)變能力一、定義：應(yīng)變能力的i般定義：在有壓力的情境下，思考、解決問題吋能夠迅速而靈活的轉(zhuǎn)移角度，隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通,做出正確的判斷和處理。題型特點：有壓力的情景1?情緒穩(wěn)定2.思維反應(yīng)敏捷3.考慮問題全而周到，處理問題妥當(dāng)。應(yīng)變能力主要是通過觀察考生在而對突發(fā)和意外的情況卞，是否能做到認(rèn)真對待，冷靜分析，是否能抓住問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提出合理而有效的解決措施，使問題和才盾得到圓滿解決，表現(xiàn)出強(qiáng)大的處理復(fù)雜利突發(fā)問題的應(yīng)變能力。二、題型分類及應(yīng)對思路在教師招考面試中，應(yīng)變能力的考察主要是一般突發(fā)類，教學(xué)機(jī)儈類和公共危機(jī)

2、類等。（一）、一般突發(fā)類題型及應(yīng)對思路。常見的一般突發(fā)類主耍表現(xiàn)為：學(xué)生行為失當(dāng)、教師教學(xué)失誤、教育環(huán)境突變等。1、答題思路：破題表態(tài)（提出問題）：提出需要解決的問題以及處理問題的基本態(tài)度和原則?？梢詮纳矸萁巧氊?zé)，人際和諧，矛盾分析+影響等方面進(jìn)行思考。解決問題（解決當(dāng)前、兼顧長遠(yuǎn)）：可以用主題分析法幫助找才盾。2、例題：例1：你正在講授本節(jié)課的重點內(nèi)容，但是卻發(fā)現(xiàn)有名學(xué)在下面玩手機(jī)。作為任課老師，此吋你會怎么辦？【參考答案】提出問題：作為一名老師，維持課堂紀(jì)律、完成教育教學(xué)工作是我的職責(zé)。當(dāng)遇到有學(xué)生注意力不集中、在下面玩手機(jī)的問題，

3、我會立刻采収有效措施，如課上示意、課下交流等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到學(xué)習(xí)活動小。首先，課上示意。我會采取語調(diào)升高、暫停授課、眼神喑示、點名作答等方法提解玩手機(jī)的同學(xué),既比其意識到教師此時對他的關(guān)注，乂能訃其盡快放卜?手小的手機(jī)，認(rèn)真聽課。在不張揚的前提下維護(hù)好該生的尊嚴(yán)。其次，向?qū)W生們重申本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的重要性。明確此時正進(jìn)行新課教學(xué)，該知識點是后期知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，重申人家要認(rèn)真聽講。同時，我也會優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，及時調(diào)整教學(xué)方法，如增加提問、設(shè)置討論等，以便調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生帶著興趣在張她有度的氛圍中學(xué)習(xí)。最

4、示，課下我會找這位同學(xué)談話。告訴他上課玩手機(jī)，既耽課自己聽課，又會影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。同時，我會與他達(dá)成“君了協(xié)議”，若他能自我約束，加強(qiáng)自律，我會給予相應(yīng)獎勵。在日后的教育教學(xué)活動中，我會多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，多關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時運用“翁格瑪麗效應(yīng)”，使學(xué)生增強(qiáng)自信，認(rèn)真學(xué)習(xí)。例題2、【例題】幼兒教師如何處理孩子間的爭執(zhí)？【參考答案】在幼兒園中，小寶寶間免不了鬧矛盾，出現(xiàn)咬傷、抓傷或者是種種爭執(zhí)的情況，這是由于寶寶年齡及心理特點造成的。寶寶們學(xué)會分享、合作、規(guī)則意識人概要花上幾年的時間，到了幼兒園大班，小寶寶們才初步懂得謙讓。但

5、由于現(xiàn)在的寶寶一般入園年齡較小，口制力比較差，寶寶并不能有效控制口己的情緒，這時候，教師就發(fā)揮著很大的作用。首先，幼兒間發(fā)生爭執(zhí)等情況，教師不能將其歸類到道徳的高度，寶寶年齡尚小，不能正確表達(dá)自己的感情和需要，因此會以不適當(dāng)?shù)姆绞节A得自己的利益。教師對待幼兒生應(yīng)該一視同仁。不耍因為哪個同學(xué)受欺侮了，就對他說：“你怎那么笨，他打你你也打他。”這樣的教冇和幼兒園的教冇是不一致的，寶寶會無所適從，并且會對寶寶有一定的心理壓力。教師不要對打人的幼兒怒氣沖沖，逼問打人的原委。小寶寶會非常害怕，這樣可能會導(dǎo)致不町忽視的潛在矛盾。老師在發(fā)現(xiàn)情況后，應(yīng)該

6、分開爭執(zhí)的雙方，詢問原委。其次，在問清楚真實狀況Z后，再做處理。教師町以根據(jù)不同的原因來采取不同的辦法，但要正確引導(dǎo)孩了，將彼此間的爭執(zhí)轉(zhuǎn)化為有好、團(tuán)結(jié)與友愛。最后，當(dāng)家長接幼兒時，教師有義務(wù)向家長交代清楚事情原委。對幼兒的教育并不是教師單方而的活動，學(xué)校教育應(yīng)該與家庭教育相結(jié)合，家長和老師一起教育孩子?？傊?，幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)是常有的事。對于教師來說，更重要的是如何引導(dǎo)孩了，讓孩子學(xué)會如何止確與其他孩子相處。例題3：【例題】對于性格孤僻、膽小、不愛說話的孩子，教師如何處理？【參考答案】由于學(xué)生特殊的成長經(jīng)歷和特殊的心理要求等眾多原因，造成

7、個別學(xué)生性格孤僻。對于這些孩子，教師不該不管不問，相反，教師耍結(jié)合各種力量來幫助孩子走出心理陰影。首先，教師應(yīng)該在感情上關(guān)心和信任他們，多接近他們，善于走進(jìn)他們的心靈，讓他們愿意說出心理話。除此Z外，教師耍善于觀察、捕捉發(fā)生在他身邊的每一件有教育價值的事情，及時分析原因，對癥下藥。其次，教師耍在班級中創(chuàng)設(shè)合作的集休氛圍。教師在組織活動時應(yīng)盡量采取合作的形式，讓性格孤僻的學(xué)生感到只有和其他的同學(xué)共同完成任務(wù)，達(dá)到冃標(biāo)時，口己的冃標(biāo)才能實現(xiàn)，讓性格孤僻的學(xué)生感到自己的成績與其他同學(xué)的成績是緊密相連的。合作的活動方式有助于學(xué)生間惜感的加深和信息

8、的溝通的順暢，有助于學(xué)生能夠理解他人情感，有助于加強(qiáng)學(xué)生的口尊和口我接受，有助于學(xué)生感受到其他人對口己的喜愛和關(guān)懷，也有助于形成班級中不同成員間的互相欣賞，同時鼓勵其他同學(xué)多與他接近，提高他在