教師證結(jié)構(gòu)化面試題目（小學(xué)）

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1、小學(xué)1、你認(rèn)為如何才能做好班主任工作？答案：班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量。班主任工作是否做到位，將會對學(xué)生、家氏、學(xué)校乃至整個社會產(chǎn)生潛移默化的影響。在我看來，做好班主任工作需要做好以下幾點：首先，要有良好的思想道德素質(zhì)。包括：熱愛教育事業(yè)，具有高度的責(zé)任心：尊重學(xué)生的個性和意見，平等對待每一位學(xué)生：其次，自身要練好“內(nèi)功”。俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強(qiáng)自身建設(shè).班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級z間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識豐富、能

2、力超眾、人格高尚而在學(xué)生心ri中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師,而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)住的前捉。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目屮樹立起這種權(quán)威.那么他在工作屮就能起到“不令而行”的效果。第三，是善于把握班級整體氣氛。引導(dǎo)班級輿論，建設(shè)健廉向上的班級文化。要善丁?把握與引導(dǎo).著力營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第四，通權(quán)達(dá)變、會愛學(xué)生，精心呵護(hù)每個學(xué)生的心靈。因為每位同學(xué)的性格與基礎(chǔ)不同.班主任要明口對不同學(xué)生應(yīng)有不同的溝通方法。如何準(zhǔn)確的捉出建議、到位中肯的批評.都是班主任

3、需要掌握的。第五，要學(xué)會與家長溝通交流。家庭教冇與學(xué)校教冇越接近，產(chǎn)生的教冇合力就越人.效果就越顯著。要使家長的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長的聯(lián)系，形成學(xué)校、家庭的徳育工作的統(tǒng)-戰(zhàn)線。最示，班主任要具備良好的觀察能力。班級里的很多問題部是班主任主動發(fā)現(xiàn)的.很少有同學(xué)主動找老帥幫忙。這時，就盂要班主任細(xì)心的注意每位同學(xué)的變化。在成績上或在口常生活上都需要附意。如果學(xué)生存在困難時，發(fā)現(xiàn)班主任一肓關(guān)懷著自己，一定會對其成長有-很大的幫助.2、請談?wù)勀阕畈荒芙邮芙處熌姆N行為？答案：我最不能接受的教師行為是：歧視和輕視學(xué)生。教育大計，教師為本。教師的素質(zhì)決定著學(xué)校的發(fā)

4、展和教育的質(zhì)量，教師的一言一行、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣都對學(xué)生有很深的影響。因此教師的態(tài)度和舉止對學(xué)生發(fā)揮著不可忽視的作用。在FI常教學(xué)活動小，有的教師在不經(jīng)意間的教育細(xì)節(jié)中透露出對學(xué)牛的不尊重，尤其對成績不太好的學(xué)生有歧視和輕視心理。表現(xiàn)在：武斷地將學(xué)生以成績劃分為“優(yōu)”“差”生，對他們從關(guān)注程度到言行態(tài)度上區(qū)別對待，在作業(yè)批改、座次編排、活動人選等問題上，都傾向成績好的學(xué)生。這些表現(xiàn)會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，一些成績不太好、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生可能會成績越來越差，繼而厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)；教師這樣的區(qū)別對待也會嚴(yán)重彩響他們的身心健康，產(chǎn)牛封閉自卑的心理，甚至出現(xiàn)厭世輕生的念頭。作為教師，

5、應(yīng)有正確的教育思想，對待學(xué)生應(yīng)一視同仁。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，也是青少年思想品格上的引路人。我國《教冇法》規(guī)定：學(xué)生有平等地接受教育的權(quán)利。學(xué)校、教師對“差?！钡钠缫?，實際上是一?種違法行為。我認(rèn)為，學(xué)校、教育主管部門和社會各界應(yīng)充分認(rèn)識其危害性，盡可能地采取措施防止和減少“歧視和輕視”現(xiàn)彖的發(fā)生。通過教育法規(guī)的規(guī)范和教師的真誠相待，教師應(yīng)做到發(fā)掘每一個學(xué)生的優(yōu)點，并且鼓勵他們向各自的特長方向發(fā)展，讓每一個孩子都能成才。3、教師的期望越高，學(xué)生的成績越好，對此你怎么看？答案：山于學(xué)牛貝有向師性和模仿性的特征，教師的勞動具有較強(qiáng)的示范作性，教師的眼神、動作、語氣等都會對學(xué)生

6、產(chǎn)生潛移默化的影響，而教師的期望會通過這些外部表現(xiàn)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生傾向于按照教師的期望來改變自身的行為，這也是著名的羅森塔爾效應(yīng)提出的觀點。但是，并不是教師的期望越高，學(xué)生的成績越好。我認(rèn)為合理的期望對學(xué)生的發(fā)展具有促進(jìn)作用，不合理的期望對學(xué)生的發(fā)展具有消極作用。首先，教師的期望應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，區(qū)別對待。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以抱冇較高的期望，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，防止驕傲自滿，止步不前，對于學(xué)習(xí)慕礎(chǔ)一般的同學(xué)，可以給予合理的期望，從而促進(jìn)其發(fā)展，對于學(xué)習(xí)棊礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，可以相應(yīng)降低期望值，在學(xué)生取得些許進(jìn)步時及時進(jìn)行鼓勵，從而讓其感到成功的喜悅。其次，教師的期望應(yīng)該

7、根據(jù)情況，因時因地制宜。教師不應(yīng)該把學(xué)?？闯梢怀刹蛔兊模且鶕?jù)學(xué)生的發(fā)展情況，適時提出合理的期望，有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，自我要求較高，教師的過高期望會加重其心理壓力，反而造成在壓力下的消極情緒和不良的白我效能感，影響學(xué)習(xí)成績，也有些學(xué)生平時基礎(chǔ)薄弱，但進(jìn)步很快，教師應(yīng)該根據(jù)其進(jìn)步水平提出更高的期望和要求，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。最后，教師的期望是對學(xué)卞的鼓勵，也是激勵學(xué)牛前進(jìn)的動力，教師需要用期望表達(dá)對沖牛的愛和支持，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)同，從而捉高學(xué)習(xí)成績，在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。