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《校企合作背景下的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理延伸》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、校企合作背景下的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理延伸【摘要】校企合作是高職實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要途徑。目前，職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口、技術(shù)含量低、企業(yè)配合不利等現(xiàn)象普遍存在。不少實(shí)習(xí)單位的教育、教學(xué)、管理職能沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)，亟需各級(jí)政府制定有關(guān)政策、文件落實(shí)的具體實(shí)施意見(jiàn)，并加大政策落實(shí)的監(jiān)管力度。文章分析了學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出了如何加強(qiáng)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的一系列重要措施。【關(guān)鍵詞】校企合作；管理；頂崗實(shí)習(xí)教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指
2、出，“高職院校要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，探索工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。”頂崗實(shí)習(xí)成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)階段。在這一階段，學(xué)生以在校生的身份，常駐企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，一方面學(xué)校對(duì)其仍然具有管理責(zé)任和義務(wù)；另一方面，學(xué)生身處校外，學(xué)校對(duì)其管理較為困難。這一矛盾使得頂崗學(xué)生的管理成為業(yè)內(nèi)熱議且難以有效解決的命題，也成為校企合作過(guò)程中面臨的新課題。一、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析目前各校少數(shù)專(zhuān)業(yè)與用人單位建立了良好的合作關(guān)系，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)都在合作
3、單位有計(jì)劃進(jìn)行，但大多數(shù)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有相對(duì)穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)無(wú)計(jì)劃或?qū)嵙?xí)計(jì)劃無(wú)法實(shí)施，實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理相當(dāng)松散。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際上就是準(zhǔn)就業(yè)，這已成為幾乎所有職業(yè)、技術(shù)類(lèi)學(xué)校的潛規(guī)則。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，這種現(xiàn)象學(xué)校是無(wú)力改變的。企業(yè)的參與意識(shí)不夠強(qiáng)。校內(nèi)教學(xué)完成后，學(xué)校給學(xué)生推薦頂崗實(shí)習(xí)單位，并與用人單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，旨在于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)核心能力。但用人單位的實(shí)際目的就是招工，很少有用人單位配合學(xué)校實(shí)施專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，其中不少實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口的學(xué)生問(wèn)題更為突出。實(shí)習(xí)單位的教育、教學(xué)、管
4、理職能大多數(shù)沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)。某些實(shí)習(xí)崗位與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的崗位不一致，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在許多不可預(yù)知的情況，在實(shí)習(xí)期間,學(xué)生在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)脫離了學(xué)校環(huán)境，處在不同于學(xué)校的社會(huì)環(huán)境里。學(xué)生處在“半工半讀”的狀態(tài)，同時(shí)扮演員工和實(shí)習(xí)者兩種角色，接受企業(yè)和學(xué)校的雙重管理。復(fù)雜的人際關(guān)系、繁重的生產(chǎn)勞動(dòng)、嚴(yán)格的企業(yè)管理以及各種無(wú)法預(yù)知的人和事，會(huì)讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，在學(xué)習(xí)、角色、心理上出現(xiàn)不適應(yīng)，甚至某些學(xué)生違反企業(yè)的紀(jì)律，給企業(yè)造成一定損失，影響學(xué)校的名譽(yù)。實(shí)習(xí)中的不可預(yù)知性、實(shí)習(xí)點(diǎn)的
5、分散性是教學(xué)管理的難點(diǎn)。經(jīng)調(diào)查各校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間40%左右隨意自行改變“實(shí)習(xí)”單位，不少學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不與學(xué)校取得聯(lián)系，只是在老師主動(dòng)聯(lián)系或者信息確認(rèn)、參加畢業(yè)答辯、交個(gè)人資料時(shí)學(xué)校費(fèi)盡周折才能找到他們，給學(xué)校實(shí)習(xí)跟蹤指導(dǎo)帶來(lái)很大難度。當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的多數(shù)專(zhuān)業(yè)的多數(shù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，用人單位把學(xué)生當(dāng)做頂崗生產(chǎn)的職工使用，但待遇一般低于正式職工。而學(xué)校既要執(zhí)行教育部《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教高[2006]16號(hào)：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”的規(guī)定，又無(wú)力
6、單方實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，顯然降低了培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)然，這種現(xiàn)象在減輕了學(xué)校的教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益。二、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間?由于自身認(rèn)識(shí)定位不清、適應(yīng)性差、企業(yè)重視程度不夠、學(xué)校管理跟不上、校企溝通缺失等因素的存在。導(dǎo)致許多問(wèn)題的出現(xiàn)，從而影響了頂崗實(shí)習(xí)的連貫性和質(zhì)量。2.1企業(yè)的實(shí)際境遇導(dǎo)致其重視程度不夠多數(shù)企業(yè)對(duì)于校企合作缺乏戰(zhàn)略的思考和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。在校企合作中處于消極與被動(dòng)狀態(tài)，不愿主動(dòng)邁出校企合作的第一步由于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生穩(wěn)定性較差。企業(yè)留住他們會(huì)有一定難度
7、。企業(yè)某種程度上就是培訓(xùn)基地，不僅自己要為學(xué)生付出很多，還會(huì)造成生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的波動(dòng)。所以企業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的投入與培訓(xùn)會(huì)有所保留，抱著不為他人“做嫁衣”的心態(tài)來(lái)對(duì)待，將實(shí)習(xí)學(xué)生安排在一些不重要的崗位。在校學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能沒(méi)有用武之地，學(xué)生感覺(jué)不到自己受重視，帶來(lái)的直接后果是企業(yè)留不住人才、學(xué)生學(xué)不到技術(shù)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)往往是停留在表面，質(zhì)量得不到保證。2.2學(xué)校跟進(jìn)式管理跟不上一些學(xué)校將學(xué)生實(shí)習(xí)視作為學(xué)生離校就業(yè)，與學(xué)校正常教學(xué)脫離關(guān)系了?！盁o(wú)論是教師、學(xué)生、還是學(xué)校管理部門(mén)。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不充分。認(rèn)為
8、頂崗實(shí)習(xí)就是跑就業(yè)，走一下過(guò)場(chǎng)，頂崗實(shí)習(xí)帶有明顯的就業(yè)傾向。”一方面一些院校認(rèn)為學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行各方面的管理，學(xué)校沒(méi)有必要再付出太多的精力去管理他們；另一方面，高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)大部分采取分散實(shí)習(xí)的形式，對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)沒(méi)有統(tǒng)一安排，加大了管理的難度，造成學(xué)校教師指導(dǎo)和監(jiān)督不到位的現(xiàn)象，使學(xué)生的實(shí)習(xí)不同程度地脫離學(xué)校的監(jiān)管。學(xué)生的論文指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、班主任的精力有限，抽不岀太多的時(shí)間去學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)巡查指導(dǎo)。學(xué)
