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《特殊學(xué)生案例分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對(duì)一個(gè)特殊學(xué)生教育的案例分析謝曉娜問題的提出：上學(xué)期，我實(shí)習(xí)的班級(jí)是四年級(jí)一班。開學(xué)不久的一次寫字課上，班上的孩子們都在認(rèn)真的寫字，我在巡視，我發(fā)現(xiàn)坐在靠窗戶笫一排的常鑫陽。我走過去，發(fā)現(xiàn)他在玩手里的東西。這引起了我對(duì)常鑫陽的注意。隨著一天天的與常鑫陽接觸，我發(fā)現(xiàn)上課吋，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極冋答問題，而常鑫陽課上稍不注意就鉆到桌下，或在桌面上亂畫。寫作業(yè)時(shí)，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而常鑫陽在老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí)，滿教室溜達(dá)，給別的同學(xué)搗亂，拿剪子剪紙玩，口己的作業(yè)不寫（除非老師眼睛不停地盯著他
2、，他才磨磨蹭蹭地寫，好像這作業(yè)是為你寫的），有時(shí)還拿別人的筆、橡皮，送到老師面前，說是在地下?lián)斓模郧蟮玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)。課間操吋，站在那玩手，拽女孩子的頭發(fā)，抽別的孩子。課間趁別的孩子不注意打人一下，有一次還把班上的一個(gè)孩子的打哭了。別的孩子還手，打疼了他，他就嚎啕，好像他受了天大的委屈。時(shí)不常的把吐沫吐到別的學(xué)生身上。因此班上的孩子時(shí)時(shí)向老師告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。問題的癥結(jié)：1、從發(fā)育上看，常鑫陽像是幼稚的孩子，活脫脫的像只小猴子。通過多次與家長(zhǎng)交談，得知常鑫陽父母離異，跟爺爺奶奶生活在一起。2、運(yùn)動(dòng)上：上課不專心，小
3、動(dòng)作多，愛東張西望，寫字慢，作業(yè)不能有效完成，做事磨蹭效率低，課間操不能完整地做動(dòng)作。3、行為上：容易激怒，沖動(dòng)任性，不遵守紀(jì)律，不受約束，缺乏自我控制能力，甚至不顧危險(xiǎn)，打架斗毆。3、思維障礙：注意力不集中，別人講話聽不進(jìn)去，重復(fù)動(dòng)作較多，上課時(shí)東張西望，學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，寫字計(jì)數(shù)常常出錯(cuò)。4、人格上：胡言亂語，口出臟話，舉手打人或隨地唾沫。問題的解決:通過教師專業(yè)化的學(xué)習(xí)，特別是新課程改革實(shí)驗(yàn)，讓我認(rèn)識(shí)到:1、建立起一種新型的師生關(guān)系。教師要學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、
4、愛好、專長(zhǎng);贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意及對(duì)白己的超越。學(xué)生是社會(huì)的人，“社會(huì)的人”是相對(duì)“生物的人”而言，其最重要的標(biāo)志是有理想、有意識(shí)、有自主性和主觀能動(dòng)性。作為“社會(huì)的人”，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)立人格、尊嚴(yán)、個(gè)性和心理境界。有研究表明，學(xué)生最大的精神需求是受到尊重，他們希望與別人、與成年人、與教師平等相處、相互尊重、彼此理解。雖然教師比學(xué)生的知識(shí)更廣博、能力更強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)更豐富，但二者在人格上是平等的。新的學(xué)生觀要求教師必須充分尊重學(xué)生的人格，堅(jiān)信對(duì)學(xué)生的尊重、信任、理
5、解、關(guān)心是教育好學(xué)生、這是塑造好學(xué)生心靈的前提。我在課上、課下加大了對(duì)常鑫陽的關(guān)注，多問他，看著他寫作業(yè)。找同學(xué)和他玩，帶他上廁所。此外,我利用晨檢、班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓孩子知道，我們這個(gè)班，就像一個(gè)大家庭，家中的每個(gè)人要相互幫助，相互關(guān)心。寫作業(yè)時(shí)，他和你說話，你不要搭理他，這樣他就不會(huì)再找你聊天了，或者你提醒他趕快寫作業(yè)。同學(xué)間要謙讓，要寬容些，從小要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，長(zhǎng)大后，才能愛我們身邊的每一個(gè)人。（此外，與家長(zhǎng)密切合作，從家庭、學(xué)校兩方面統(tǒng)一思想，共同教育常鑫陽。）2、學(xué)生是發(fā)展屮的人教師不能把學(xué)生看成是一成不變的人。教師
6、要研究學(xué)生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)水平、思想水平、經(jīng)驗(yàn)水平，而不能簡(jiǎn)單地以自己的思想、感情、認(rèn)識(shí)來要求有看待學(xué)生的思想、感情和認(rèn)識(shí)。“天生其人必有材，天生其材必有用?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，每一個(gè)學(xué)生都有各種發(fā)展的可能性，每個(gè)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的變化以及這種變化所能達(dá)到的更高水平抱有信心。學(xué)生的自主發(fā)展并非齊頭并進(jìn)整齊劃一，而是各具特色爭(zhēng)奇斗艷。學(xué)生身心發(fā)展水平之間的差異表現(xiàn)是多方面的。每個(gè)人不可能站在同一起跑線上，不可能以同樣的速度,以同樣的方式達(dá)到相同的終點(diǎn)。面對(duì)差異，在承認(rèn)和正視的基礎(chǔ)上，更為積極的態(tài)度是研究差異，發(fā)展個(gè)性特
7、長(zhǎng)，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，提供條件，使差異成為一種寶貴的教育資源。反思和討論:通過一學(xué)期對(duì)學(xué)生的教育，班上的學(xué)生發(fā)生了顯著的變化。常鑫陽上課專心學(xué)習(xí)的時(shí)I'可長(zhǎng)了，一些不良的習(xí)慣有了顯著的改觀，很少聽到常鑫陽的號(hào)啕大哭。同學(xué)間互相謙讓,互相幫助、關(guān)心常鑫陽的人多了。但同時(shí)也存在著一些問題，就是在對(duì)這些孩子的教育的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育，而這些家長(zhǎng)往往認(rèn)為教師看不起他的孩子，與教師配合方面較欠缺。他們?cè)谄綍r(shí)往往較溺愛孩子，與學(xué)校的教育常常發(fā)生沖突。此外對(duì)這些特殊孩子教育的研究、案例較少。前蘇聯(lián)偉大
8、教育家蘇霍姆林斯基說：“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富也不會(huì)給人帶來幸福?！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,就要求我們要著眼于“人”的發(fā)展，設(shè)法為他們搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，從生活屮長(zhǎng)出靈氣。這就是我們的新課程改革實(shí)驗(yàn)
