[精品]趙燕論文44

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1、中文摘要錯誤！未定義書簽。英文摘要錯誤！未定義書簽。前言3一、簡筆畫在英語教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：3（-）簡筆畫為語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀情景3（二）增加英語教學(xué)的啟發(fā)性3（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語課堂變得活潑而有藝術(shù)魅力4（四）能幫助教師及時注入突來的靈感4（五）彌補部分農(nóng)村地區(qū)條件簡陋，無先進教學(xué)資源的不足4二、簡筆畫輔助英語教學(xué)的具體應(yīng)用5（一）簡筆畫輔助語音教學(xué)5（-）簡筆畫運用于詞匯教學(xué)5（三）語法教學(xué)5（四）簡筆畫輔助課文閱讀教學(xué)6（五）簡筆畫實現(xiàn)教學(xué)的情感目標6三、課堂使用簡筆畫時應(yīng)注意的幾個問題6（-）應(yīng)配合教學(xué)內(nèi)

2、容邊講邊畫，促進學(xué)生積極思維6（-）簡筆畫應(yīng)形象準確，生動形象6（三）簡筆網(wǎng)與其他教學(xué)手段配合使用6結(jié)束語7致謝7參考文獻:7外語系英語教育專業(yè)2006級一班學(xué)生：趙燕指導(dǎo)老師：母濱彬摘要：對于初學(xué)英語的小學(xué)生而言，在缺乏實際語言情境的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語是很痛苦的。簡筆畫作為-?種教學(xué)手段能使枯燥的英語單詞，句子，短文生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的語言環(huán)境。而口它能將視聽有效結(jié)合，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及積極性。因此，本文旨在闡述簡筆畫是怎樣使英語教學(xué)變得簡單而高效。關(guān)鍵詞：簡筆畫；課堂；英語教學(xué)Abstract:Forstudents

3、,itispaintolearnEnglishwithouttherealsituation.Asateachingmethod,stickingfiguremakestheboringwordsandsentencesbecomevivid.Stickfigurecancontactthevisionandlistening.Provetheactiveandefficiency,so,inthisarticle,theaimistodiscusshowtoapplythestickfigureandletclassroombecomes

4、impleandefficient.Keywords:tickingfigure;Classroom;Englisheducation隨著社會的發(fā)展以及人們對教育的重視，教師的教學(xué)輔助工具也口益豐富起來。它們的目的都是用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在眾多的教學(xué)輔助工具中，多媒體是大多數(shù)教師所青睞的,這是因為它能有效地將視聽結(jié)合?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中明確指出:“一切知識都是從感觀開始的?！痹谟⒄Z教學(xué)過程中，有人做過實驗，兒童從視覺得到的信息三小時后只能記住百分之六十，而把視聽結(jié)合起來三小時后還能記住百分之九十，所以，今天的教師才會如此信賴多媒體

5、。但制作一個好的多媒體課件非常地費時費力且并非所的教育對象和教學(xué)內(nèi)容都適合運用多媒體；其次，運用多媒體不能及時修改突來的靈感，也不能很好的處理課堂上的突發(fā)事件；再次，在一些偏遠經(jīng)濟發(fā)展滯后的地區(qū)，根本沒有多媒體設(shè)備。那么在英語教學(xué)過程中到底有沒有一種既簡單又高效的方法呢？在學(xué)習(xí)期間看過很多前輩們冇關(guān)簡筆畫與英語教學(xué)的文章，覺得受益匪淺,在實習(xí)其間我將簡筆畫運用在實踐中,取得了很大的成功?，F(xiàn)就將簡筆畫的在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用列舉如下。一、簡筆畫在英語教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(-)簡筆畫為語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀情景學(xué)生在教學(xué)中是以學(xué)習(xí)前人

6、的經(jīng)驗也就是書本知識為主的，但它們與學(xué)生的生活和他們個人經(jīng)驗存在有很大差異，有些甚至是完全陌生的。而人的認識總是從感性上升到理性,從具體過渡到抽彖，完全沒冇感受性認識和具體形象做基礎(chǔ)和支撐，是不可能真正掌握純粹的理論知識的。⑴簡筆畫可將抽象的語言材料轉(zhuǎn)化為形象的，易于學(xué)生接受的直觀情景。如:在教fish,egg,meat,miIk等詞時，我們不妨準備一張大餐桌在黑板上，以“上菜”的方式將課文中的單詞,句了呈現(xiàn)給實際情景呈現(xiàn)給學(xué)生。用這種方式呈現(xiàn)課文內(nèi)容比將單詞句了寫在黑板上一遍遍教讀效果顯著得多，而且避免了知識重現(xiàn)時先將英語轉(zhuǎn)譯成漢語，再將

7、漢語意思跟實物相聯(lián)系的弊端。(二)增加英語教學(xué)的啟發(fā)性簡筆畫可以邊講邊畫，隨需所畫，給學(xué)生以想象的空間。教師在引導(dǎo)學(xué)生思路，誘導(dǎo)學(xué)生思、維的過程中，使語言與繪畫和互配合，更容易實施啟發(fā)式教學(xué)。我國中小學(xué)的教學(xué)原則體系中，啟發(fā)性原則是為了將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來。小學(xué)生是不可能自行達到社會對他們的要求的，教師固然對教學(xué)任務(wù)是否完成和教學(xué)結(jié)果的優(yōu)劣負的主要責(zé)任。然而，學(xué)生是教職學(xué)活動的主體，教師的主導(dǎo)作用首先在于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動地學(xué)習(xí)，離開了這一點，在使學(xué)生得到時提高是不可能的。那么，在英語教學(xué)

8、過程中，教師應(yīng)怎樣增加英語教學(xué)的啟發(fā)性呢？簡筆畫對實施啟發(fā)式教學(xué)既簡便又有效，比如，在教milk一詞時，教師畫一個長方體在黑板上問：What'sthis?他們會說It'sabox