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1、對(duì)高中物理“探究式課堂教學(xué)”探究程度的思考南昌市第十中學(xué)袁一志地址：江西省南昌市陽(yáng)明路313號(hào)郵編：330006內(nèi)容提要：探究式學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式，它主要從學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，提出了以“創(chuàng)造”為指向的學(xué)習(xí)形式及有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體來(lái)說(shuō)，探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)K，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)川知識(shí)的為習(xí)方式。在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí),是否任何一個(gè)探究都一定要由學(xué)牛獨(dú)立完成，都一?定要完整，即包括探究的各個(gè)要素，這就是一個(gè)探究的深度問(wèn)題。怎樣的深度是合適的，這乂是-個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題。一般我們町
2、以從兩個(gè)角度來(lái)討論探究的深度問(wèn)題,從探究過(guò)程所包含科學(xué)探究的耍素多少，將其分為完整探究的部分探究;從師生所起作用的程度不同，將其分為定向探究與自由。探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過(guò)這樣一種基木形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：課程改革、創(chuàng)新意識(shí)、探究式學(xué)習(xí)、正文：隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)方式的改革，得到了廣大教育工作者的關(guān)注，各學(xué)科教師都在嘗試著各種新的教學(xué)方式。今天，探究式教學(xué)已成為課程改革的核心問(wèn)題，已逐漸進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入課堂。一、探究式學(xué)習(xí)，是
3、一種學(xué)習(xí)方式，它主要從學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，提岀了以'創(chuàng)造'為指向的學(xué)習(xí)形式及冇關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體來(lái)說(shuō)，探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)F,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。這個(gè)表述包含以下兒層含義：1.“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”，表明了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師生關(guān)系。探究式學(xué)習(xí)是在學(xué)校教育和集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的,它冇別于個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于探究式學(xué)習(xí)的情境和途徑。2.“以類似
4、科學(xué)研究的方式”，表明了學(xué)習(xí)的基本形式。科學(xué)研究的本質(zhì)是人類對(duì)未知卅:界的探究，在這種探究活動(dòng)中，人們通過(guò)假設(shè)、想像、實(shí)證、邏輯等方式方法來(lái)認(rèn)識(shí)世界、追求真理。在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過(guò)程，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。如通過(guò)專題討論、課題研究、方案沒計(jì)、模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等各種形式，探究與學(xué)習(xí)或社會(huì)生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題。屮小學(xué)生的“探究”，從研究過(guò)程說(shuō)，人多并不具備嚴(yán)格意義上科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性；從探究結(jié)果看，一般是己有科學(xué)研究成果的'再發(fā)現(xiàn)”。因此，探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)
5、是學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過(guò)這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。3.“獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)”，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。這包括學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用冇關(guān)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；如何在探究過(guò)程中與人交流和合作；如何表述或展示研究的結(jié)果；等等。棊于“探究”的性質(zhì)和需要，探究式學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)源是多方面、多渠道的，即除了學(xué)習(xí)教科書屮的間接知識(shí)以外，學(xué)習(xí)者還要廣泛地獲取未經(jīng)加工處理的第一手資料和直接知識(shí)。獲取知識(shí)的目的是為了應(yīng)用，學(xué)會(huì)實(shí)際動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)的重耍內(nèi)容，也
6、是與i般的知識(shí)學(xué)習(xí)的基本區(qū)別。二、探究式課堂教學(xué)足探究式教學(xué)的一部分，是以探究為基木特征的一種課堂教學(xué)活動(dòng)形式。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)牛獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和牛活實(shí)際為參照対象，為學(xué)牛提供充分自山表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)牛通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難、禪疑等嘗試活動(dòng),將口己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。1.探究的廣度：在高中物理教學(xué)中，是一節(jié)課內(nèi)所冇的概念、規(guī)律等內(nèi)容都進(jìn)行探究式教學(xué)?還是冇的內(nèi)容采用探究式教學(xué)?
7、有的內(nèi)容采用傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)?這就是一個(gè)探究的廣度問(wèn)題。怎樣的廣度是合適的，這也是一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，探究式教學(xué)與講授式教學(xué)是相對(duì)而言的，它們只是兩種不同的教學(xué)方式，相互之間并不排斥，既和互獨(dú)立又相互聯(lián)系。由于不同的教學(xué)方式都有其自己的優(yōu)點(diǎn)少不足，所以教學(xué)應(yīng)該包括多種方式,只有靈活地采用多種不同的教學(xué)方式，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，冇助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，冇利于學(xué)生的發(fā)展，冇助于課堂教學(xué)效率的提高。其實(shí)，即便是在探究式的課堂教學(xué)屮也包含多種教學(xué)方式，其屮有講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、小組合作教學(xué)等等，即一節(jié)優(yōu)秀的物理課，肖定存
8、在著兒種教學(xué)方式，新的普通高屮課程標(biāo)準(zhǔn)己明確指出，教學(xué)方式要多樣化。本人以為，教學(xué)手段因多樣化。教學(xué)內(nèi)容非常簡(jiǎn)單時(shí)或在學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象有大量的感性經(jīng)驗(yàn)時(shí)，傳授法可能是一種更恰當(dāng)?shù)倪x擇。所以說(shuō)，有的課適宜于傳授式教學(xué)，有的課適宜于探究式教學(xué)，一堂課內(nèi)冇的內(nèi)容適宜于傳授法而冇的內(nèi)容適宜于探究式教學(xué)。2.探究的深度：探究人致包括提出問(wèn)題、形成假設(shè)、制定方案、整合資料、得出結(jié)論、評(píng)
