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《高中物理“探究式教學(xué)”的思考與嘗試》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高中物理“探究式教學(xué)”的思考與嘗試 教學(xué)模式是課堂教學(xué)中的重要要素，教學(xué)模式的運(yùn)用是否得當(dāng)將會(huì)直接影響教學(xué)效果。高中物理新課改任務(wù)之一是強(qiáng)調(diào)“情境――探究――體驗(yàn)――應(yīng)用”的探究式課程教學(xué)模式。所謂探究式教學(xué)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)其開(kāi)拓精神和創(chuàng)造能力。 教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的有機(jī)構(gòu)成部分，都是課程實(shí)施中最具活力的部分。新課改要求教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”在遵循探究式教學(xué)的新模式中發(fā)生哪些相應(yīng)的轉(zhuǎn)變呢？本人結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)： 一、變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與4 學(xué)
2、生是否能有效地學(xué)習(xí)，其根本一點(diǎn)在于學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，只有把主動(dòng)權(quán)授予學(xué)生，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)師生共同參與、雙邊互動(dòng)的教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程，教學(xué)才能取得最佳效果。那么，什么是參與？每個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？應(yīng)該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是一種表面上的參與行為，關(guān)鍵是學(xué)生是否深入思考了，只有思維參與才能使探究式教學(xué)順利開(kāi)展。教學(xué)中應(yīng)盡可能多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)手操作、各抒己見(jiàn)，提供議論、思考、想象、探索的天地，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教師則要在激活學(xué)生思維方面做文章，我嘗試著創(chuàng)設(shè)一些情境，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，再給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)
3、和空間，讓他們興奮起來(lái)，參與度也會(huì)隨之增強(qiáng)?！ ±?，在研究圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)“水流星”實(shí)驗(yàn)來(lái)引入課題，讓部分學(xué)生事先自制了實(shí)驗(yàn)儀器，課堂上讓學(xué)生自己表演。當(dāng)水桶旋轉(zhuǎn)到倒懸在空中時(shí)，桶中的水并沒(méi)有像學(xué)生們想象的那樣會(huì)流出來(lái)，這使許多學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛非?；钴S，有的爭(zhēng)著要來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，惟恐其中有什么機(jī)關(guān)在作怪。這一現(xiàn)象與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)不一致，因而產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，激起了學(xué)生的探索欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛在心智來(lái)投入學(xué)習(xí)研究?！ ≈挥蟹e極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生個(gè)體才能得到發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、參與的深度與廣度，將直接影響到課堂教學(xué)效果?！ 《⒆?/p>
4、純個(gè)體學(xué)習(xí)為兼容小組合作學(xué)習(xí) 由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景的差異，他們對(duì)問(wèn)題的理解常常有不同的表現(xiàn)，在探究者的群體中，這種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴資源。合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，是當(dāng)前課改的主流。探究式教學(xué)非常需要學(xué)生以小組合作的形式參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，通過(guò)共同學(xué)習(xí)討論研究，使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到的一定目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有價(jià)值的、會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)論的，且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作?！ ±?，在進(jìn)行“天體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，提出：“我們?cè)趺粗肋@衛(wèi)星速率v與繞行星運(yùn)行軌道半徑r的內(nèi)在關(guān)系？”4學(xué)生通過(guò)小組探究，眾說(shuō)紛紜，有些小組雖然考
5、慮的方法不同，得出的結(jié)論卻都是正確的；有些小組雖然考慮的方法相同，得出的結(jié)論卻都是錯(cuò)誤的。正是通過(guò)這些不同的方法、不同觀點(diǎn)的比較，大家可以比較清楚地認(rèn)識(shí)到研究v與r間的關(guān)系時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生們都在積極主動(dòng)地忙碌著、參與著，通過(guò)學(xué)生發(fā)言、踴躍質(zhì)疑、耐心聆聽(tīng)、積極探討來(lái)完成。成功的合作學(xué)習(xí)不但培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神?！ √骄啃越虒W(xué)活動(dòng)中若能適時(shí)安排一些小組合作學(xué)習(xí)，教師不斷監(jiān)控，及時(shí)了解合作情況并加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，一定會(huì)有事半功倍的教學(xué)效果?！ ∪⒆冎匾曊莆?、運(yùn)用為更重視探索過(guò)程
6、 在應(yīng)試教育中，我們有很多行之有效的辦法，但大多都是以已確定規(guī)律、定理公式成立的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而對(duì)于探索規(guī)律、定理的過(guò)程，教師往往一筆帶過(guò)，有時(shí)為了趕進(jìn)度甚至不去理睬。這是應(yīng)試教育的一種弊端，也是我們高中物理教師應(yīng)該認(rèn)真考慮的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生常有“一聽(tīng)就懂、一做就錯(cuò)、一過(guò)就忘”的感受，就是缺乏“經(jīng)歷”的緣故?！ ≡谔骄渴浇虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的探索過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、親自經(jīng)歷，提出的現(xiàn)象或創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)是“原汁原味”、不加任何示意的。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、組織好這個(gè)活動(dòng)，及時(shí)把握問(wèn)題討論的方向，集中學(xué)生的注意力，抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)其探究能力，最后要求學(xué)生給出探究的結(jié)果即評(píng)價(jià)?！?/p>
7、 例如，進(jìn)行“研究怎樣利用磁場(chǎng)獲得電流”4的教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。學(xué)生提出：感應(yīng)電流的有無(wú)與磁場(chǎng)強(qiáng)弱有關(guān)，與磁場(chǎng)方向有關(guān)，與電路是否閉合有關(guān)，與閉合電路在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的快慢和方向有關(guān)，與閉合電路在磁場(chǎng)中的面積大小有關(guān)，與閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的快慢和方向有關(guān)等等。在判斷猜想正確與否的過(guò)程中，學(xué)生提出了做實(shí)驗(yàn)、讀課本、查資料、問(wèn)老師等多種方法，整個(gè)過(guò)程學(xué)生思維活躍?！ 】傊骄渴浇虒W(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、問(wèn)題性、參與性和開(kāi)放性。要跟上新課改的步伐，本人認(rèn)為探究式教學(xué)應(yīng)該是一種比較有效的教學(xué)
