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《高中物理新課改中探究式教學(xué)的思考與嘗試》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“探究式”教學(xué)在新課改物理教學(xué)中的思考與嘗試云陽縣江口中學(xué)彭金華摘要：探究式教學(xué)在物理教學(xué)中能起到至關(guān)重要的作用。新課改要求教師的“教”和學(xué)生的''學(xué)”在遵循探究式教學(xué)的新模式中發(fā)生哪些相應(yīng)的轉(zhuǎn)變呢？變被動接受為主動參與；變純個體學(xué)習(xí)為兼容小組合作學(xué)習(xí)；變重視掌握、運用為更重視探索過程。探究式教學(xué)具有很強的實踐性、問題性、參與性和開放性。關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)主動參與小組合作學(xué)習(xí)探索過程正文：隨著時代的進步，科技的發(fā)展，社會需要更多的高素質(zhì)的人才。而作為人才的培育者——教師，責(zé)任更是責(zé)無旁貸。今天的教育，不僅僅是培養(yǎng)知識型人才，更重要的是培養(yǎng)這些人才的能力與
2、思想。百年大計，教育為本。作為教師的我們，更是學(xué)生是否能成才的關(guān)鍵。為此，我們必須更新教學(xué)觀念，改變以往過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。而要實現(xiàn)這一目標，教師必須做一個有心人，要做教育教學(xué)的研究者與實踐者。經(jīng)過幾年的實踐，筆者在教學(xué)中積極探索實踐，發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)在物理教學(xué)中能起到至關(guān)重要的作用。探究式教學(xué)法又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、
3、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從屮找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢?，在探究式教學(xué)的過程屮，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強。學(xué)生需要思考怎么做甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受書本上或者教師提供的現(xiàn)成的結(jié)論。毋庸置疑，學(xué)生對通過這樣的途徑獲得的知識會理解得更透徹，掌握得更牢固。探究式教學(xué)法特點是：構(gòu)建和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境;提供寬松的，易于思維的學(xué)習(xí)空間，營造探
4、究和研討的學(xué)習(xí)氛圍；充分發(fā)揮師生的雙主體作用，使教師成為教育活動的參與者、組織者和指導(dǎo)者，有效地把握教學(xué)活動的方向和質(zhì)量，使學(xué)生在教學(xué)活動中自我體驗，自我發(fā)現(xiàn)，使其獨立性、主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)展，最終成為能夠主觀能動地進行認識和實踐活動的主體，成為探索型的學(xué)習(xí)者，實現(xiàn)其自身的價值。教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的有機構(gòu)成部分，都是課程實施屮最具活力的部分。新課改要求教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”在遵循探究式教學(xué)的新模式屮又要發(fā)生哪些相應(yīng)的轉(zhuǎn)變呢？本人結(jié)合幾年的一線教學(xué)經(jīng)驗淺談自己的幾點認識。一、變被動接受為主動參與學(xué)生是否能有效的學(xué)習(xí)，其根本一點在于學(xué)生是否真正
5、掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，只有把主動權(quán)授予學(xué)生，使教學(xué)過程成為一個師生共同參與，雙邊互動的教學(xué)相長過程，教學(xué)才能取得最佳效果。那么，什么是參與？每個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？應(yīng)該說，站起來發(fā)言是一種表面上的參與行為，關(guān)鍵是學(xué)生是否深入思考了。只有思維參與才能使探究式教學(xué)順利開展。教學(xué)屮應(yīng)盡可能多給學(xué)生一些機會，讓他們動手操作、各抒己見，提供議論、思考、想象、探索的天地，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，培養(yǎng)他們實踐能力和創(chuàng)新精神。教師則要在激活學(xué)生思維方而做文章，我嘗試著創(chuàng)設(shè)一些情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，再給他們想、做、說的機會和空間，讓他們興奮起來，參與
6、度也會隨之增強。例如，在研究圓周運動時，可設(shè)計“水流星”實驗來引入課題，讓部分學(xué)生事先自制了實驗儀器，課堂上讓學(xué)生自己表演，當(dāng)水桶旋轉(zhuǎn)到倒懸在空中時，桶中的水并沒有像學(xué)生們想象的那樣會流出來，這使許多學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。課堂氣氛非?；钴S，有的爭著要來做這個實驗，惟恐其屮有什么機關(guān)在作怪。這一現(xiàn)象與學(xué)生原有的認識不一致，因而產(chǎn)生了認知沖突，激起了學(xué)生的探索欲望，調(diào)動了學(xué)生的潛在心智投入到學(xué)習(xí)研究屮來。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生個體才能得到發(fā)展。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，將直接影響到課堂的教學(xué)效果。二、變純個體學(xué)習(xí)
7、為兼容小組合作學(xué)習(xí)由于學(xué)生經(jīng)驗背景的差異，他們對問題的理解常常有不同的表現(xiàn)，在探究者的群體中，這種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴資源。合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，是當(dāng)前課改的主流，探究式教學(xué)非常需要學(xué)生以小組合作的形式參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組活動中，通過共同學(xué)習(xí)討論研究，使每個學(xué)生都達到一定目標的學(xué)習(xí)活動。在這過程屮，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，選擇有價值的、會產(chǎn)生爭論的，且是個人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作。例如，在進行“天體運動”教學(xué)時，提出：“我們怎么知道這衛(wèi)星速率V與繞行星運行軌道半徑r的內(nèi)在關(guān)系？”學(xué)生通過小組探究，眾說紛紜,有些小
8、組雖然考慮的方法不同，得出了結(jié)論卻都是正確的，有些小組雖然考慮的方法和同，得出了
