淺談電化教學(xué)的魅力

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1、淺談電化教學(xué)的魅力柘城縣老王集鄉(xiāng)中心中學(xué)張秀麗現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其實時性、直觀性和交互性的特征，通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點的教學(xué)情境，深得學(xué)生的喜愛。它代表了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的主要特點，其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方法的單一性。在當(dāng)前學(xué)校教育中，運用的教學(xué)媒體多種多樣，簡單點的有錄音機、幻燈機等。而去年我們學(xué)校都配上了多媒體教室，這些教學(xué)媒體即是老師的輔助工具，又是學(xué)生的認(rèn)識工具。雖然功能有異，但都是為教學(xué)服務(wù)的。結(jié)合本人的教學(xué)實踐，在此談?wù)勔稽c淺見。播放配音的朗讀錄音，可以加強語文文字的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)學(xué)生朗讀文字教材的

2、趣味，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。例如：教學(xué)《春》（七年級朱自清）這篇課文。上課開始，我打開錄音機，頓時，教室里傳來了生機勃勃的音樂——《春天在哪里》。隨著樂曲，我隨機講述：同學(xué)們，一年之計在于春，春回大地，生機盎然，孕育了生命，孕育了希望，代表著生機。古往今來，有多少歌曲、歌詞歌頌春天，贊美春天。今天，我們一起隨著散文大家朱自清先生去領(lǐng)略春天。孩子們被音樂聲深深觸動，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。接著，全體同學(xué)練習(xí)有感情的朗讀課文。我用錄音機把同學(xué)們的朗讀錄下來，再和原文錄音對比，看大家是否把課文讀正確、讀流利、讀得有感情。然后再請兩位同學(xué)分段朗讀課文，師生評價。這樣，通

3、過放錄音，錄音的對比、齊讀、指名讀和評價，同學(xué)們很快就能正確、流利、有感情地朗讀課文，而且課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們在平等和諧的環(huán)境中，學(xué)得輕松愉快，也達到了寓樂于學(xué)的效果。同時，用錄音機指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，還有它獨特的作用，能調(diào)動學(xué)生積極性，幫助學(xué)生積累詞匯、語匯，達到事半功倍的作用。二、運用投影激發(fā)興趣運用投彩教學(xué)，方便、直觀、感染力強。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，能較好提高學(xué)生的閱讀能力。例如:教學(xué)《斑羚飛渡》這一課，當(dāng)讀到“頓吋，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋”時，由于內(nèi)容較深奧，學(xué)生較難理解，我

4、便采用活動的投影片，邊用自已的語言口頭描述影片：當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時，老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體突然升高并輕巧地落在對面的懸涯邊，而老羚羊卻筆直地墜下山澗。其他同學(xué)在座位上用玩具羊演示。通過演示，口頭敘述，學(xué)生很容易理解“那弧線是一座以老羚羊死亡做橋墩的生命橋”，感受老羚羊的獻身精神。三、運用錄像誘發(fā)情感電視錄像聲情并茂，視聽結(jié)合，且圖像活動變化，能展示情節(jié)，容易引導(dǎo)學(xué)生入情入景，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生情感共鳴。例如：我在教《春》、《濟南的冬天》、《海濱仲夏夜》、《秋天》等文吋，選的是描寫四季的散文，向?qū)W生展示了各不相同的四季

5、特征。訓(xùn)練重點是在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美。課文中有一幅幅流動變化的畫面、景物動態(tài)和色彩變化的語句和畫龍點睛、躍入眼簾的字詞,學(xué)生容易讀懂，有的則要仔細(xì)觀察，深入研究才能理解，如果借助錄像能夠把學(xué)生帶入情景，提高理解能力。如老師把這幾篇課文屮所提到的四季景物特征，如春花和花下的蜜蜂、蝴蝶，春風(fēng)與唱歌的鳥兒,吹笛的牧童，藍天與白雪，秋色與秋實等，通過錄像用動畫、文字不斷地展顯在學(xué)生面前，邊看邊學(xué)，讓學(xué)生感受四季景色的美麗，同時,激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情感。這種教學(xué)方式，是學(xué)生自己理解，而不是靠老師講的，從而能激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴。四、運用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的閱讀能力雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

6、在農(nóng)村中學(xué)并未完全普及，但我也經(jīng)常也運用網(wǎng)絡(luò)，訃學(xué)生在課外上網(wǎng)，選擇與課文緊密相關(guān)的作品，閱讀教材輔助資料，提高閱讀能力，如人教版七年級下冊第五單元都是科學(xué)文藝作品，從不同題材，從不同角度，表達了人們對生存環(huán)境的憂患與思考,為了引導(dǎo)學(xué)生泛舟科學(xué)海洋，關(guān)注科學(xué)技術(shù)，課前，我鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，閱讀相關(guān)文章，為了節(jié)省學(xué)生時間，我都事先上網(wǎng)查閱，找到網(wǎng)址，然后再指定網(wǎng)站讓學(xué)生查閱。例如，我在教《青海湖，夢幻般的湖》時，我讓學(xué)生查閱今昔青海湖的照片，通過對比，學(xué)生很快把握了文章主旨，也激發(fā)了學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的情感。總之，在語文教學(xué)中，錄音、投影、錄像、網(wǎng)絡(luò)等都是不可分割的整體，將它們有

7、機地結(jié)合，巧妙地運用，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢，對提高語文教學(xué)是卓有成效的。