淺談物理電化教學(xué)媒體的組合

《淺談物理電化教學(xué)媒體的組合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺談物理電化教學(xué)媒體的組合摘要：電化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于課堂的產(chǎn)物，它源于傳統(tǒng)教學(xué),又豐富了傳統(tǒng)教學(xué)，以其獨(dú)特的、傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的特性，在課堂教學(xué)中日益顯示出越來(lái)越重要的作用。大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，在初中各學(xué)科的教學(xué)中，有效運(yùn)用電教媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的觀察、思維、實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中物理課是使剛?cè)胫袑W(xué)階段學(xué)習(xí)的青年人深入現(xiàn)代科學(xué)殿堂的第一個(gè)階梯，是否上好初中物理課，對(duì)能否培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)思想的建設(shè)者具有舉足輕重的意義。關(guān)鍵詞：電化教學(xué)初中物理農(nóng)村如果說(shuō)，正確的教學(xué)方法是教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的自覺(jué)運(yùn)用，那么，有效的教學(xué)手段就

2、是運(yùn)用過(guò)程中教學(xué)媒體的綜合。在物理電化教學(xué)中，如何繼承傳統(tǒng)媒體的合理成份，積極開(kāi)發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，特別是多媒體在教學(xué)中如何與傳統(tǒng)媒體結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)媒體的優(yōu)化組合。如何將物理教學(xué)媒體的運(yùn)用與教學(xué)改革相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。這是目前物理電化教學(xué)，尤其是多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中需要處理的焦點(diǎn)問(wèn)題。本文結(jié)合《初中物理》鵬博士多媒體教學(xué)軟件、《初中物理》配套錄像帶（動(dòng)畫(huà)版）的使用談下個(gè)人體會(huì)。物理教學(xué)中電教媒體的作用和心理意義。電教媒體的作用，就是將先進(jìn)的、宏觀的、微觀的和課外的教學(xué)信息以電教教材或軟件為載體集中傳遞給學(xué)生，拓寬了信息流量，提高了信息傳遞的

3、質(zhì)量。從心理學(xué)角度看，電教媒體的心理意義就在于它通過(guò)物理刺激量的加強(qiáng)、多方位多渠道地接受心理感受量，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。心理實(shí)驗(yàn)業(yè)已證明，學(xué)生的視覺(jué)運(yùn)動(dòng)在知覺(jué)物理現(xiàn)象中有決定性的作用。視聽(tīng)結(jié)合媒體復(fù)習(xí)教學(xué)的記憶比率要比傳統(tǒng)的聽(tīng)覺(jué)教學(xué)高出67%以上。一節(jié)物理課中，講解、實(shí)驗(yàn)和電教媒體的適當(dāng)運(yùn)用，充分考慮到學(xué)生的注意、情感和思維的心理活動(dòng)規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生注意力的聚焦點(diǎn)得到合理調(diào)控和分配。借助物理電教媒體，創(chuàng)設(shè)了一系列問(wèn)題情境，加劇了學(xué)生的思維活動(dòng)，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。二、物理教學(xué)中電教媒體的選擇原則。1輔助性原則：電教媒體不能取代教師的講解、實(shí)驗(yàn)

4、的演示、教材的閱讀、題目的分析、卷面的訓(xùn)練等。但在微觀粒子、物理模型、變靜為動(dòng)、變快為慢、破壞性實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用例子等方面，恰當(dāng)?shù)剡x用某一片斷，對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，因此，電教媒體只起輔助教學(xué)的作用。2與“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”相統(tǒng)一的原則：物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、動(dòng)手實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)就等于沒(méi)有中學(xué)物理的教學(xué)。因此，要把物理實(shí)驗(yàn)作為基本的教學(xué)媒體，使它成為建立概念和規(guī)律的主要途徑！應(yīng)當(dāng)考慮怎樣才能通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境，怎樣才能更形象直觀地展示物理變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生更活躍的思維。那種認(rèn)為只要有了錄像、電腦軟件，其他都不可要的觀點(diǎn)，是極

5、端片面和錯(cuò)誤的，必須防止單純地使用錄像或電腦模擬來(lái)代替演示、分組實(shí)驗(yàn)。遵循“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”這一原則，我校把實(shí)物投影、錄像、CAI課件等現(xiàn)代媒體與物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化組合，已成功地運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中。例如，在講授“變阻器”一節(jié)時(shí)，先由演示實(shí)驗(yàn)“用滑動(dòng)變阻器改變小燈泡的亮度”引入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。接著學(xué)生2人一組對(duì)照實(shí)物（已擺放在實(shí)驗(yàn)桌上），觀察變阻器的構(gòu)造、了解其工作原理，并按書(shū)本圖7-8做實(shí)驗(yàn)，初步理解它的使用和接線方法。教師巡視并提問(wèn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后播放鵬博士軟件，動(dòng)態(tài)模擬演示，讓學(xué)生自己歸納出變阻器的工作原理及正確的使用方法，還讓學(xué)生思考變阻器有哪幾種接

6、法，在什么情況下變阻器不起作用，為下節(jié)實(shí)驗(yàn)課（增開(kāi)）做鋪墊。3以“學(xué)生為主體”的原則：教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)目的對(duì)教學(xué)媒介體的組合運(yùn)用的優(yōu)化過(guò)程具有決定性的作用。物理電教媒體的組合運(yùn)用應(yīng)與教法改革相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程和環(huán)境，積極激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。應(yīng)充分考慮如何通過(guò)電教媒體的優(yōu)化組合和教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，啟發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)的積極性，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、獲得知識(shí)、技能，達(dá)到知識(shí)和能力同步提高。注意適量、適度、適時(shí)地使用媒體，不能一味追求化難為易、變抽象為

7、具體、一目了然、合盤(pán)托出，學(xué)生如果只是視聽(tīng)參與，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自身努力，不利于學(xué)生獨(dú)立思考、閱讀能力的培養(yǎng)，也抑制了學(xué)生想象的發(fā)展。4重實(shí)效，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的原則：無(wú)論什么手段和方法的選用，都必須考慮實(shí)際效果，不能一味追求現(xiàn)代先進(jìn)或形式多樣化，不能為電教而電教，為多媒體而多媒體。應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)是什么，媒體的組合是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、年齡特點(diǎn)，留給學(xué)生思考的時(shí)間是否充足，能否達(dá)到突出重點(diǎn)、強(qiáng)化熱點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。不能為追求高容量、快節(jié)奏而急于運(yùn)用媒體呈現(xiàn)現(xiàn)成結(jié)論，注意考慮運(yùn)用媒體時(shí)如何與師生雙邊活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)，防止?jié)M堂灌的傾向。三、應(yīng)用效果。各媒體各有千秋

8、，各軟件各有特點(diǎn)，應(yīng)注意取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔