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1、淺談物理電化教學媒體的組合摘要：電化教學是現(xiàn)代教學媒體應用于課堂的產(chǎn)物，它源于傳統(tǒng)教學,又豐富了傳統(tǒng)教學，以其獨特的、傳統(tǒng)教學所不可比擬的特性，在課堂教學中日益顯示出越來越重要的作用。大量的實驗證實，在初中各學科的教學中，有效運用電教媒體，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動求知欲望，啟發(fā)學生的觀察、思維、實踐能力，提高學習質(zhì)量。初中物理課是使剛?cè)胫袑W階段學習的青年人深入現(xiàn)代科學殿堂的第一個階梯，是否上好初中物理課，對能否培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學思想的建設者具有舉足輕重的意義。關鍵詞：電化教學初中物理農(nóng)村如果說，正確的教學方法是教師對教學規(guī)律的自覺運用，那么，有效的教學手段就
2、是運用過程中教學媒體的綜合。在物理電化教學中，如何繼承傳統(tǒng)媒體的合理成份，積極開發(fā)和應用現(xiàn)代教學媒體，特別是多媒體在教學中如何與傳統(tǒng)媒體結合起來，實現(xiàn)教學媒體的優(yōu)化組合。如何將物理教學媒體的運用與教學改革相結合，實現(xiàn)課堂教學過程的最優(yōu)化。這是目前物理電化教學，尤其是多媒體輔助教學過程中需要處理的焦點問題。本文結合《初中物理》鵬博士多媒體教學軟件、《初中物理》配套錄像帶（動畫版）的使用談下個人體會。物理教學中電教媒體的作用和心理意義。電教媒體的作用，就是將先進的、宏觀的、微觀的和課外的教學信息以電教教材或軟件為載體集中傳遞給學生，拓寬了信息流量，提高了信息傳遞的
3、質(zhì)量。從心理學角度看，電教媒體的心理意義就在于它通過物理刺激量的加強、多方位多渠道地接受心理感受量，從而提高教學效率和教學效果。心理實驗業(yè)已證明，學生的視覺運動在知覺物理現(xiàn)象中有決定性的作用。視聽結合媒體復習教學的記憶比率要比傳統(tǒng)的聽覺教學高出67%以上。一節(jié)物理課中，講解、實驗和電教媒體的適當運用，充分考慮到學生的注意、情感和思維的心理活動規(guī)律的特點，使學生注意力的聚焦點得到合理調(diào)控和分配。借助物理電教媒體，創(chuàng)設了一系列問題情境，加劇了學生的思維活動，從而提高課堂效率和教學質(zhì)量。二、物理教學中電教媒體的選擇原則。1輔助性原則：電教媒體不能取代教師的講解、實驗
4、的演示、教材的閱讀、題目的分析、卷面的訓練等。但在微觀粒子、物理模型、變靜為動、變快為慢、破壞性實驗、現(xiàn)實生活應用例子等方面，恰當?shù)剡x用某一片斷，對突出教學重點、突破教學難點有獨到的優(yōu)勢，因此，電教媒體只起輔助教學的作用。2與“以實驗為基礎”相統(tǒng)一的原則：物理是一門以實驗為基礎、動手實踐性很強的學科。沒有物理實驗就等于沒有中學物理的教學。因此，要把物理實驗作為基本的教學媒體，使它成為建立概念和規(guī)律的主要途徑！應當考慮怎樣才能通過實驗創(chuàng)設物理情境，怎樣才能更形象直觀地展示物理變化過程，激發(fā)學生更活躍的思維。那種認為只要有了錄像、電腦軟件，其他都不可要的觀點，是極
5、端片面和錯誤的，必須防止單純地使用錄像或電腦模擬來代替演示、分組實驗。遵循“以實驗為基礎”這一原則，我校把實物投影、錄像、CAI課件等現(xiàn)代媒體與物理實驗進行優(yōu)化組合，已成功地運用到初中物理課堂教學過程中。例如，在講授“變阻器”一節(jié)時，先由演示實驗“用滑動變阻器改變小燈泡的亮度”引入，創(chuàng)設問題情境。接著學生2人一組對照實物（已擺放在實驗桌上），觀察變阻器的構造、了解其工作原理，并按書本圖7-8做實驗，初步理解它的使用和接線方法。教師巡視并提問實驗結果。最后播放鵬博士軟件，動態(tài)模擬演示，讓學生自己歸納出變阻器的工作原理及正確的使用方法，還讓學生思考變阻器有哪幾種接
6、法，在什么情況下變阻器不起作用，為下節(jié)實驗課（增開）做鋪墊。3以“學生為主體”的原則：教學的指導思想和教學目的對教學媒介體的組合運用的優(yōu)化過程具有決定性的作用。物理電教媒體的組合運用應與教法改革相結合，充分發(fā)揮教師的主導作用，通過精心設計的教學過程和環(huán)境，積極激發(fā)和發(fā)揮學生的學習主體作用。應充分考慮如何通過電教媒體的優(yōu)化組合和教學過程的最優(yōu)化，啟發(fā)學生積極參與課堂教學過程，充分調(diào)動學生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口表達的積極性，有步驟地引導學生自己去探索、獲得知識、技能，達到知識和能力同步提高。注意適量、適度、適時地使用媒體，不能一味追求化難為易、變抽象為
7、具體、一目了然、合盤托出，學生如果只是視聽參與，沒有經(jīng)過自身努力，不利于學生獨立思考、閱讀能力的培養(yǎng)，也抑制了學生想象的發(fā)展。4重實效，為教學目標服務的原則：無論什么手段和方法的選用，都必須考慮實際效果，不能一味追求現(xiàn)代先進或形式多樣化，不能為電教而電教，為多媒體而多媒體。應充分考慮教學目標是什么，媒體的組合是否符合學生的認識規(guī)律、年齡特點，留給學生思考的時間是否充足，能否達到突出重點、強化熱點、突破難點的目的。不能為追求高容量、快節(jié)奏而急于運用媒體呈現(xiàn)現(xiàn)成結論，注意考慮運用媒體時如何與師生雙邊活動有效地結合起來，防止?jié)M堂灌的傾向。三、應用效果。各媒體各有千秋
8、，各軟件各有特點，應注意取長補短、相輔
