淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

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1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力摘要：心理學(xué)研究表明，想象是人對(duì)頭腦屮已冇的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造出新形象的過程，是人類學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)的翅膀，也是創(chuàng)造性思維的心理基礎(chǔ)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力，是開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。教學(xué)實(shí)踐證明，只有積極鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,學(xué)生才敢于想象，突破思維定勢(shì)的羈絆，擺脫條條框框的束縛，體會(huì)到文本屮作者所要表達(dá)的情感，從而使想象能力得到提高。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)想象能力愛因斯坦指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！眹?yán)格地說，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。想象孕育了數(shù)以萬計(jì)的發(fā)明創(chuàng)造

2、。想象是人類學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)的翅膀，也是創(chuàng)造性思維的心理基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，教師應(yīng)在語文教學(xué)中，充分利用各種途徑，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。一、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象欲望眾所周知，良好情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，促進(jìn)思維與想象的發(fā)揮，用較短的時(shí)間達(dá)到最佳教學(xué)效果。教師在語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，能夠幫助學(xué)生深入細(xì)致地理解文本內(nèi)容，感悟文本內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能與想象能力。教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容和情節(jié)，運(yùn)用多種媒體，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，從而起到事半功倍的作用。如《聽潮》是一篇

3、寫景抒情，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文。很多學(xué)生因沒看到過真正的大海,難以體會(huì)到其屮的意境，特別是對(duì)文屮那富于變化的海潮的三個(gè)階段，理解就更困難了。教師在教學(xué)中，利用課件創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生與Z生活相關(guān)的表象積累，激發(fā)學(xué)生的想象力，就能達(dá)到預(yù)期的效果。如落潮、潮起、高潮三個(gè)階段的動(dòng)態(tài)畫面，配以不同的音樂背景、海濤聲響,可以生動(dòng)形象地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象。如此創(chuàng)設(shè)情境，可使學(xué)生如聞其聲,如臨其境，進(jìn)而領(lǐng)略到大海的溫柔美和雄壯美，得到美的享受。二、挖掘教材資源，開啟學(xué)生的想象潛能徳國著名哲學(xué)家黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！毕胂笫莿?chuàng)造力的翅膀。在當(dāng)前大語文觀下，教師應(yīng)讓學(xué)生語言等各方面的積累

4、不局限于課本、課堂，而是面向生活，挖掘教材中的資源，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，在課文屮品味生活的滋味，感受大千世界的廣袤和奇景異色、風(fēng)土人情，感受中華文化的博大精深，體驗(yàn)形形色色人物的悲歡離合，讓學(xué)生有余味未盡Z感。如《金色的魚鉤》一文中，老班長在生命垂危時(shí)，還囑咐三個(gè)小戰(zhàn)士：“我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”教師應(yīng)讓學(xué)生從老班長的這段話中展開豐富的想象。這樣，學(xué)生仿佛看到了老班長痛苦卻又堅(jiān)毅的神情，體會(huì)到了他那種堅(jiān)定的信念，他寧可犧牲自己，也要完成上級(jí)交給的任務(wù)的高人形象也會(huì)久久地印在學(xué)生的腦海里。又如，《賣火柴的小女孩》中有這樣一句概括性的話：“她

5、在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)?！蔽覀儚倪@段話中可以想象出一個(gè)赤著腳的小女孩在冰天雪地的大年夜里，躲在墻角下，饑寒交迫地縮成一團(tuán)的情景，多么令人同情啊！三、鼓勵(lì)質(zhì)疑習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的想象能力古人云：“學(xué)貴冇疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑是思之源，思是智之木。疑是爭論的起點(diǎn)，敢于堅(jiān)持自己的意見才有敢于爭論的思想基礎(chǔ)。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。有了良好的環(huán)境，有了質(zhì)疑，學(xué)生才能在課堂爭論中激活創(chuàng)新的欲望，才能激發(fā)出想象的能力。如學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》一課時(shí)，有學(xué)生提出「'更羸沒有射出箭，為什么大雁會(huì)掉下來呢？”針對(duì)這個(gè)問題，我讓學(xué)生再讀這篇課文，認(rèn)真思考，解決這個(gè)問題。學(xué)生邊讀邊進(jìn)

6、行討論，互相啟發(fā)，從各方面找答案。有的學(xué)生說：“因?yàn)楦莻€(gè)神箭手，大雁看見了他，害怕了就自己掉下來了。”有的學(xué)生反駁說:“不對(duì)，因?yàn)榇笱闶苓^傷，飛不動(dòng)了就掉下來了。”還有的學(xué)生說：“因?yàn)楦獯?，拉弓發(fā)出的聲音嚇壞了大雁……”學(xué)生各抒己見，思維活躍,想象豐富。我順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們說的多種可能性都很好，但你們都只說對(duì)了其中的某個(gè)方面，老師把你們說的綜合起來。大雁落下來是因?yàn)椋菏苓^傷，孤單失群，又受到更羸拉弓的驚嚇，是多方面導(dǎo)致的結(jié)果，說明了更羸是一個(gè)善于觀察，善于思考的有經(jīng)驗(yàn)的射箭能手。”然后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了本文的中心：只有善于觀察，善于思考，才能對(duì)事物有所認(rèn)識(shí)。四、指導(dǎo)寫作實(shí)踐，拓

7、展學(xué)牛的想象空間《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“耍鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想想象作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑Z-O練習(xí)寫作想象作文能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造精神。誰能合理地、創(chuàng)造性地想象，誰就能更好地理解文章的內(nèi)容或足寫出讓人耳目一新的好文章來。然而，離開生活本身的胡思亂想不是創(chuàng)造性想象，只有與生活愿望本身結(jié)合并指向未來，開拓思維的廣度與深度，才是特殊的創(chuàng)造性想象。如在教完《龜兔賽跑》后，教師