淺談歷史教學(xué)中的人文關(guān)懷

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1、淺談歷史教學(xué)中的人文關(guān)懷作者單位：廣東省湛江市第二十中學(xué)歷史組作者：彭紅2007年3月22日電話(huà)：0759-3281655,13692470097地址：廣東湛江海濱西三路二十中教師宿舍H6郵編：524005歷史課程改革之風(fēng)吹遍了南粵大地，傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式受到很大的沖動(dòng)，各級(jí)學(xué)校的教師都面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們普通中學(xué)的教師面對(duì)絕大多數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。如何引導(dǎo)這批學(xué)生走向歷史的課程改革，我認(rèn)為關(guān)鍵的是歷史教學(xué)中的人文關(guān)懷問(wèn)題。趙亞夫教授講過(guò)：歷史是一門(mén)比較特殊的學(xué)問(wèn)，它既是最典型的社會(huì)科學(xué)，也是典型的人文科學(xué)。人文科學(xué)強(qiáng)調(diào)人的

2、本質(zhì)在于人文精神，必須以行動(dòng)把自己所領(lǐng)會(huì)的文化價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，歷史是樹(shù)立人文精神大廈的基礎(chǔ)。歷史課程改革的核心要體現(xiàn)人文關(guān)懷，要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟歷史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)其創(chuàng)造潛力。一、提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)行歷史教學(xué)中人文關(guān)懷的前提高中歷史課程改革，需要大批高素質(zhì)的教師來(lái)實(shí)施。歷史老師要有雄厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德。他們要有很強(qiáng)的責(zé)任感，要熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于作出無(wú)私奉獻(xiàn)。教師知識(shí)面的廣度和深度直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高和教育功能的發(fā)揮。新的教材按專(zhuān)題分類(lèi)編寫(xiě)，跳躍性強(qiáng)。一些史實(shí)材料，教材并沒(méi)有完

3、全講解，其中留下了廣闊的空間，不像以前的教材，什么知識(shí)都講解，學(xué)生自主閱讀后一目了然。教師只要熟悉教材，即可順利完成教學(xué)任務(wù)。新的課程改革后，教師備課時(shí)必須大量查閱資料，重新駕馭、整合教材，再以通俗易懂的語(yǔ)言授業(yè)于學(xué)生。例如：人民版必修I近代西方的民主政治這個(gè)專(zhuān)題中，教材只講了英國(guó)的代議制、美國(guó)1878年的憲法、法國(guó)和德國(guó)的民主。在這個(gè)專(zhuān)題中，教師課前必須弄懂“代議制”的含義，其實(shí)質(zhì)是什么？與舊教材所講的資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的確立有什么關(guān)系？英國(guó)代議制的典型是君主立憲制，美國(guó)通過(guò)1787年的憲法確立的聯(lián)邦共和制，其特點(diǎn)是權(quán)利的制約與

4、制衡。它如何體現(xiàn)分權(quán)與制衡原則？中央與地方又怎樣體現(xiàn)這一原則？法國(guó)與德國(guó)走向民主政治又有什么相同的地方與不同之處？這些內(nèi)容教材并沒(méi)有敘述。教師只有自己窮究了這些問(wèn)題，才有可能引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，拓展教材，使之形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。所以，教師淵博的知識(shí)、高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神都是教學(xué)中實(shí)行人文關(guān)懷的前提。二、營(yíng)造和諧、民主的課堂氣氛推進(jìn)師生共同發(fā)展，是歷史教學(xué)中實(shí)行人文關(guān)懷的基礎(chǔ)高中歷史課程追求人文關(guān)懷的目標(biāo)是：“在面向未來(lái)的歷史課程中占據(jù)中心位置的應(yīng)是人，而不是學(xué)科本身”。這就要求高中歷史課堂必須關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展，進(jìn)

5、一步強(qiáng)化學(xué)生在課程中的主體地位。新課程理念下，師生是一種平等的關(guān)系，教師不再扮演權(quán)威角色，而是以一種民主、寬容的心態(tài)對(duì)學(xué)生，尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，允許學(xué)生出錯(cuò)，給予學(xué)生暢談自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生安全感。學(xué)生將體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、理解與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)與鞭策，形成積極進(jìn)取的精神，全身心投入課堂學(xué)習(xí)中。例如，我在評(píng)價(jià)商鞅時(shí)，用探討的語(yǔ)氣征詢(xún)學(xué)生的意見(jiàn)道：“司馬遷認(rèn)為商鞅天性殘忍寡恩，變法時(shí)實(shí)行嚴(yán)刑法治，不擇手段,非?？瘫?，最后被車(chē)裂。蘇軾認(rèn)為商鞅變法獨(dú)斷專(zhuān)行，雖使秦國(guó)很快富強(qiáng)，并統(tǒng)一六國(guó)，但也引起天下怨恨

6、，使秦朝不久即滅亡。大家認(rèn)為這兩人對(duì)商鞅的評(píng)價(jià)正確嗎？”學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解，我再點(diǎn)拔，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)不能依據(jù)他個(gè)性的一面，而應(yīng)當(dāng)看他的所作所為是否有利于社會(huì)的發(fā)展。秦朝最終滅亡是由于秦始皇的暴政造成的，商鞅只是其中的一個(gè)因素。這樣學(xué)生對(duì)商鞅有了全面而正確的認(rèn)識(shí)。共同的探討營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到了濃厚的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立了自我意識(shí)，變老師的灌輸為自我思考、自我提高。三、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊是歷史教學(xué)中人文關(guān)懷的中心孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。歷史教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)

7、生的積極性，特別是對(duì)待哪些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，平時(shí)受到更多的是教師的批評(píng)、同學(xué)的冷眼、家長(zhǎng)的責(zé)罵。教師要尋求多種解決問(wèn)題的方法，充分尊重他們，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和成因，給予他們更多的關(guān)懷，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂上教與學(xué)的和諧統(tǒng)*O在平時(shí)的教學(xué)中我們往往看到學(xué)生上課講話(huà)，心不在焉，有的干脆睡覺(jué)。每當(dāng)遇到這種情況，我不會(huì)用粗暴的方式處理。對(duì)講話(huà)的學(xué)生我會(huì)用眼神示意其不要講話(huà)，或用課堂停頓的方法使他們集中注意力；對(duì)睡覺(jué)的學(xué)生我會(huì)走過(guò)去輕輕的拍醒他，將他的課本翻開(kāi)到我講解的內(nèi)容，甚至幫他在書(shū)上寫(xiě)上我講解的重點(diǎn)。我努力讓每位學(xué)生在歷史課堂上

8、都受教育，都有一份收獲，對(duì)歷史都有所感悟，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。在歷史教學(xué)中，教師一個(gè)理解的眼神，一個(gè)親切的微笑，一個(gè)充滿(mǎn)尊重的手勢(shì)，猶如催發(fā)感情的高效酵母，都會(huì)達(dá)到意想不到的效果，勝似千言萬(wàn)語(yǔ)。實(shí)踐證明，只要你尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)歷史。四、充分運(yùn)用情感與價(jià)值觀(guān)教