淺談如何提高英語教學質量

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1、淺談如何提高英語教學質量眾所周知，質量是教學的生命線，而如何搞好教學質量又是我們所冇教師密切關注的問題。如杲我們把英語教學的過程比作是在英語世界遨游的過程，那么,教師就是“導游”，學生就是“旅游者”。只有當“導游”對英語世界了如指掌,而旅游者乂迫不及待地要求去探索英語世界的奧妙時，雙方方向明確，目標一致,這艘探索英語世界的遠洋輪才有可能到達彼岸。古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！苯痰呢サ脑谟诓唤獭Ｒ虼?，要想提高英語教學質量，應從以下幾方面入手：創(chuàng)設情景精講多練，優(yōu)化課堂教學創(chuàng)設豐富活潑、意趣盎然的英語情景，有利于調動學生的學習興趣。教師要積極參與課堂教學改革，向45分鐘要質

2、量。1.做好課前準備工作。在集體備課的基礎上并結合自己班的實際情況認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，包括備教材、備教法及備學生。2.上好每一節(jié)課。適時地抓住學生的興奮點，抓住時機拋出疑點，這是解決重點、難點的切人口和突破口。當學生在興奮吋或急不可待地獲取某一知識而朿手無策吋，教師借機調動他們的積極性和求知欲，把新知識傳授給他們。3.要精講多練，使課堂知識落到實處，最有效的手段是根據實際需要，有選擇地利用電視、錄音機、投影儀、多媒體等先進教學設備和手段，增大課堂容量，創(chuàng)設盡可能真實的環(huán)境，使學生產生身臨其境的感覺，活躍課堂氣氛，增加學生學習的興趣。4.寫好課后反思。為了有效地體驗和反思，筆者常

3、常把教學過程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來，筆者認為這對發(fā)現(xiàn)口己教學中的問題并求得改進是非常冇意義的?？傊?，優(yōu)化課堂教學是捉高課堂教學質量的前捉，這樣會達到事半功倍的效果。分層教學。加強學法指導1.分層教學。任何一個班級的學生都是一個群體，絕對不町能大家站在同一個點上，齊人的起步不同，學生成績、基礎可能參差不齊。首先要充分了解學生的個性差異和知識基礎，然后進行分組，把一個班學生分為高、中、低三個層次；并根據不同層次學生的水平進行教學，使各類學生在學習中都自所獲。課堂提問是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，要針對不同層次的學生提出問題。對學習成績較差的那些同學，要多帶讀、多操練，熟記所

4、學的單詞、短泳句型；對學習成績較好的同學，要提出更高的要求，要他們上臺表演、復述所學內容。結合所學知識，能舉一反三、觸類旁通，并把所學知識傳化為技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實際運用英語的能力。布置作業(yè)要按等級來分，作業(yè)是課堂教學的延伸，對成績較差的學生，只布置課本上的練習題；對成績較好的同學，不但要求完成課內作業(yè)，還要布置一些課外習題，以幫助他們更快地提高英語成績，迅速成才。2.加強學法和思考方法的指導。在教學小，教師必須教會學生學習。諸如“怎樣學習英語”、“單詞記憶法”、“句型模仿派生法”、“跳躍閱讀法”等。在教單詞時，筆者讓學生除了從常規(guī)的讀咅規(guī)則、構詞法、同義詞、反義詞等

5、方面記單詞外，還教給學生-?些“趣味記憶法”。筆者在課堂上恰到好處地向學生傳授這些方法，使學生認識到“只冇掌握了學習英語的正確方法，才能多快好省地學習，事半功倍地提高學習效率”。除教給學生學習方法外，還要教給學生思考問題的方法。要止學生養(yǎng)成用英語而不是用漢語思考問題的習慣，讓學生養(yǎng)成獨立思考和獨立完成口、筆頭作業(yè)的習慣，形成學習與思考的自覺性，從而取得成功。三、建立融洽的師生關系提高教師自身的親和力非智力因索也是提高教學質量必不可少的途徑?！敖藤F情深”，教學藝術的魅力在于感情，有了感情，就會增進教育的魅力。作為教師，筆者認為人生的最佳狀態(tài)就是讓學生喜歡聽你講課，喜歡你的課程，

6、當然也包括喜歡你本人。如教師深情的眼神、笑容、語言、撫摸等都能滋潤孩子的心田,使他們懂得更加口尊、口愛、門信、口強，從而蕩漾起幸福、歡樂、奮發(fā)的暖流。這是親和力在融洽的師生關系屮的休現(xiàn)，這種現(xiàn)象能夠使孩子“親其師、信其言、行其道”。因此，教師必須樹立以學生為木，尊重學生、信任學生、悅納學生，真正成為學生的良師益友。首先，要多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、多表揚。孩子純真可愛，各冇閃光點，作為教師，耍善于抓住孩子的點滴進步，在學生敢說、敢做的氛圍屮，適時地給予適當的表揚，幫助孩子樹立起學習的信心。當看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學生冋答問題時，教師應該認真傾聽，面帶微笑，眼光

7、里流露出熱情，學生答對了，教師耍給予及時的肯定和鼓勵。其次，對待犯錯誤的學生要講究批評的藝術性。有些學生犯錯誤后馬上意識自己錯了，這時候就不要當眾批評他，而耍給他們悄悄改正錯謀的機會。對經常犯錯誤的學生也不要一味地批評，而要多交談，找出原因，對癥下藥，特別是鼓勵他們勇于面對錯誤并改止錯誤。教師應經常和學生進行交際，與學生保持平等的身份，使學生感到輕松而愉快，解除思想顧慮，教師耍在友好的氣氛中幫助學生，提高外語交際水平。最后，教師述應該是“心理醫(yī)生”，要及時發(fā)現(xiàn)并了解學生的心理動態(tài)。因為高屮生處于青春發(fā)育