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《淺談小學(xué)體育教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)法的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)體育教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)法的運用就口驛鎮(zhèn)屮心小學(xué)黃金情景創(chuàng)設(shè)法是教師在教學(xué)過程中為實現(xiàn)教學(xué)目的，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情景氛圍，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)情趣的一?種新型的教學(xué)方法。特點是通過情景設(shè)計使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢興奮屮心，獲取最佳的注意力，讓學(xué)生在教師設(shè)置的情景屮完成身體練習(xí)，同時陶冶情操。一、情境教學(xué)法在體育教學(xué)中的實施方法（一）故事情境從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情岀發(fā)，抓住小學(xué)生愛聽、愛看，愛講童話故事，喜歡在故事情境屮游戲玩耍的特點，使他們身處生動活潑的情境之屮鍛煉身體，學(xué)習(xí)動作，體驗學(xué)習(xí)的快樂。例如：一、二年級學(xué)
2、生在學(xué)習(xí)“雙腳跳”時，我把教材內(nèi)容通過“小青蛙與小白兔”的故事展開，讓學(xué)生扮演他們喜愛的小動物，然后采用模仿練習(xí)的方法，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。使學(xué)生一上課就感到生動有趣、形式新穎、情景交融，整個練習(xí)過程體現(xiàn)了學(xué)生自主、能動地參與學(xué)習(xí)，并從中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗，促進了身心發(fā)展。（二）問題情境在體育教學(xué)屮，教師恰當(dāng)、靈活地設(shè)置一些問題，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進學(xué)生對體育知識、技術(shù)和技能的掌握，是一種行Z有效的方法。同時，設(shè)置問題還能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是師生加強交流，溝通師生關(guān)系的重要手段。創(chuàng)設(shè)問題一定要有啟發(fā)
3、性，使學(xué)生通過積極的思維，開發(fā)智力潛能。例如，一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“各種姿勢起動的自然跑”時，經(jīng)過各種不同姿勢起動跑的體驗之后，我向?qū)W生捉出，哪一種起跑姿勢起動最快？效果最好？讓學(xué)生帶著問題，自己選擇最好的姿勢進行練習(xí)，使學(xué)生想練結(jié)合，提高了教學(xué)效果。（三）想象情景想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，心理學(xué)理論告訴我們：“創(chuàng)新起端于想象”。所以，在創(chuàng)設(shè)想彖情境時，要抓住低年級學(xué)生思維活躍、想象豐富，頭腦中常有一些超乎常規(guī)的“奇特”想象的特點，激發(fā)學(xué)生充分想彖，并滲透到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生多想新花樣,鼓勵與眾不同，做他人Z所不能。例如，一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)
4、“模仿操”時，我在學(xué)生練習(xí)前先讓學(xué)生充分想象，自由創(chuàng)想，并予以誘導(dǎo)啟發(fā)，結(jié)合教材中出現(xiàn)的“摘蘋果”，“繞電線”，“大吊車”，“射擊”等模仿動作,將學(xué)生創(chuàng)想的“公雞叫”，“小兔跳”，“大象走”，“山羊跳”等動作加以整理，納入教材，進行集體練習(xí)，這樣既鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。（四）音樂、語言情境根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，充分運用生動形象的語言，悅耳動聽的咅樂以及錄音旁白，把學(xué)生帶進一個美麗的情境之中，使學(xué)生達到積極參與，愉悅身心及培養(yǎng)對體育興趣的口的。例如，在我設(shè)計課題為“森林運動會”的結(jié)朿部分，在“布拉母的搖籃曲”
5、的伴奏下，用語言提示：“小動物們在森林中做游戲累了，躺在松軟的樹葉上，溫暖的太陽透過大樹枝條照在他們身上，他們閉上眼睛，嘴微微張開，緩慢呼吸，摒除雜念，全身放松”，使學(xué)生身心隨著咅樂和語言得到緩解。（五）場地、器材情境體育場地，活動器械，都能以具體可感的形象作用于學(xué)生的感官，影響學(xué)生的生理、心理，進而感染學(xué)生的情緒。但客觀物質(zhì)本身是沒有生命和情感的，這就需要我們體育教師精心的設(shè)計和創(chuàng)造，使體育場地、器材“活”起來。由丁小學(xué)低年級的學(xué)生活潑好動，有意注意持續(xù)的時間短，所以創(chuàng)設(shè)整潔、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境；將體育器材擺放成富有情趣的藝術(shù)圖案；、開設(shè)
6、'練習(xí)超市”供學(xué)生自由選擇等，都能喚醒和激活他們主動學(xué)習(xí)的動機，使之產(chǎn)生強烈的參與欲望，并積極地投入到教學(xué)活動屮來。（六）責(zé)任情境現(xiàn)在小學(xué)低年級的學(xué)生大多是獨生子女，自己的事常由父母或爺爺、奶奶包辦，獨立的機會少。因此，我根據(jù)體育教學(xué)的特點，讓學(xué)生在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)某些管理角色，給學(xué)生一些責(zé)任，協(xié)助老師處理一些課堂事務(wù)，這對學(xué)生成長是十分冇益的。如二年級體育課建立了體育委員“輪崗值日”制度，讓每一個學(xué)生在一?學(xué)期屮當(dāng)一冋體育委員，有意識地讓學(xué)牛處理一些日常教學(xué)活動中的具體事項：協(xié)助教師整隊，收發(fā)器材，布置場地;當(dāng)裁判，計成績，評價本課上課情況
7、等。使學(xué)生在管理別人的過程中也捉高了自我管理的能力，培養(yǎng)了責(zé)任意識。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則（-）誘發(fā)性原則在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要保證新設(shè)情境能激起學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)牛的積極思考。（-）真實性原則在創(chuàng)設(shè)情境時，一定要盡量使情境真實或接近真實，在現(xiàn)實生活中能找到。學(xué)生在“眼見為實”的豐富、生動、形象的客觀事物面前，通過對情境相關(guān)問題的探究，完成對主題的意義建構(gòu)。（三）接近性原則在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境耍符合前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。創(chuàng)設(shè)問題的深度要稍高于學(xué)習(xí)者原冇的知識經(jīng)驗水平，具有一定的思維容量和思維強度
8、，需要學(xué)生經(jīng)過努力思考，“同化”和“順應(yīng)”才能解決問題，也就是我們常說的摘果子時，須“跳一跳，才能夠得著”。（四）合作性原則時代要求培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團隊精神和合作的能力，讓他們學(xué)會交流和分享獲得的信息、
