淺談自主合作探究學習的策略

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1、淺談自主合作探究學習的策略優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”教師與學生要共同創(chuàng)建學習共同體。要求教師與學牛必須建立相互信任平等的關系、學會傾聽學生問題充當朋友的關系、合作交流同伴的關系、互助溝通橋梁的關系。又由于學習形式是以自主學習、小組合作學習為主要學習形式，因此我們教師不再是唯一的知識傳授者、知識權威的象征者。而是學生學習的核心行動理念者，是''導”而不是"教”，是參與者、問題呈現(xiàn)者、對話交流者、情境刺激者、科學指導者、問題評價者，而不是師道尊嚴。從真正意義上說成了合作伙伴、學習者、參與者、成了學生活動的設計者，成了學生學習研究者。教師的主要責任是怎樣指導學生自主合作探究學習，培養(yǎng)學

2、生自主學習的習慣，合作探究學習的意識。在單位時間內進行策略性、智慧性指導，提高學習績效。落實課程目標，實現(xiàn)知識問題化、問題能力化，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。一、自主學習策略自主學習就是教師在采用結構化備課的基礎上，通過教材分析，教學要求，教學目標，重點難點，關鍵問題。又利用全景式學牛評價章（個性、愛好、氣質、差異、家庭）。分層布置預設問題單。（按照結構化預習的學習流程安排自學任務?！匆弧殿A習任務：即教材第幾頁到第幾頁?！炊低瓿扇蝿眨??按“六字訣”閱讀要求（即查著工具讀、劃著重點讀、寫著感受讀、記著內容讀、練著習題讀、思著問題讀）閱讀內容I?五遍。2.結合教材內容，

3、以填空、選擇題的形式完成概念、原理性問題。3?針對當節(jié)內容由易到難精心設計，并具有梯度的2—3道題?！慈祮栴}評價：即通過預習內容未能解決的問題或發(fā)現(xiàn)的問題。有：①???②???等，然后采用“五級”評價章進行評價。（即自己評價、同伴評價、學科長評價、小組評價、學術助理評價。）最后由老師提煉、歸納、整理，可以作為問題生成單之用?！吃俨捎谩叭ā弊灾鲗W習策略?！匆弧刀〞r間。就是根據(jù)“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”有效教學課型（問題發(fā)現(xiàn)課、問題生成課、問題解決課、問題訓練拓展課、問題綜合解決課）及教學工具“一案三單”預設的時間告訴學生，讓學生閉口，看著《問題導讀單》、《問題生程單》或《問題

4、訓練單》上的問題進行思考建構?！炊刀ㄈ蝿?。就是依據(jù)教材內容、學習目標，按照“一案三單”分層次安排學習任務。把任務安排之后可以讓學生在聲音W3。進行互動合作交流學習。但不能影響1.5尺以外的學生之間的學習?！慈刀▎栴}。就是大體在分配時間內通過過程體驗提升意義上的“新問題”，這些“新問題”可以作為問題生成單上的問題進行合作探究解決，或者留在下一節(jié)課作為問題生成單的問題在過程體驗中進行解決。二、合作學習策略為了是“高效課堂”更有和諧性、開放性、靈活性、情境性、多樣性、問題性、體現(xiàn)“高效課堂”的新特征。小組合作學習策略應該是坐立自然，行動自由。〈一〉要求在結構自主學習的基礎上。互相學習

5、共同進步，同伴互助齊參與。訓練評價爭優(yōu)先，研究討論共同學習，合作學習出成果?！炊狄笤诤献鲗W習技能上。做到學科話語要養(yǎng)成，表達精練扣中心。學會傾聽不插嘴,看著對方注意聽。聽完補充要積極，幫助他人雙進步。求助同學要真誠，得到指導要謝謝。幫助同伴要熱心，誨人不倦解疑難。自控守約聽安排，融入團隊愛集體。團結協(xié)作智慧多，合作交流有收獲。〈三〉要求在同一時間完成下面幾個環(huán)節(jié)。全體起立一—全體聚首一一學科長開口（安排學習任務）一一人人參與討論（按上面要求〈一〉、〈二〉去做）一一多元評價（五級評價）。只要抓住以上的要求和環(huán)節(jié)，就能夠達到小組合作學習的效果。三、展示學習策略按照“六字決”進行展示

6、。即展一一展講。要求話語結構完整，破敬句恰當，表達可用陳述句，討論話語要準確，結束語句和諧有啟發(fā)。思一一思考。講求“三定”原則。要求掌握時間度,完成任務，問題評價正確。論一一討論。要求人人參與，要自信、敢于張揚個性。評一一評價。有見解、大膽、不怕出錯勇于評判。演——表演。要求形式多樣化、內容豐富化、活動角色化、表演正確靈活化。記一一記憶、記錄。要求記憶成功的喜悅和快樂，記錄自己未能解決的問題和提升意義上的新問題。只要經常堅持展示自己，將會養(yǎng)成良好的行為習慣，才會使學生的潛能得到發(fā)展和提高。四、教師策略在“高效課堂”視野下教師策略?！匆弧嫡n中行動策略。①組織好小組合作學習。②按問題解

7、決課組織學習。③按照課型流程進行。（即問題呈現(xiàn)一一自主合作一一展示評價一一問題訓練一一提升意義）。④采用一放、二扶、三退、四隱?！炊到虒W行為策略。①問題牽動你、我、他。②對話自由創(chuàng)和諧。③刺激多元點活動（多方激勵）④指導科學循規(guī)范。⑤評價全面揚個性?！慈到處熤腔坌椭笇Р呗?。①學生問題“卡殼”時一一給予啟發(fā)式指導。②學生問題偏向時一一給予規(guī)范性指導。③學生問題錯誤時一一給予科學性指導。④學生問題混亂時一一給予點撥性指導。⑤學生問題深入時一一使用遞進式、發(fā)展性指導?！?/p>