資源描述：
《淺談自主合作探究學習模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談自主合作探究學習模式傳統(tǒng)的學習過分強調(diào)接受與掌握，忽視發(fā)現(xiàn)與探究的價值，影響了學習的效果。因此，要改變單一的學習方式，倡導探究性學習，這是新課改的一個基本耍求?！墩Z文課程標準》明確提岀要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。探究性學習，是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學習方式。探究學習的主耍特征是問題性、實踐性、參與性和開放性。在探究學習中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展?？梢姡骄啃詫W習對學生來說無疑是一種新奇愉快的精神體驗，更是一種有趣味的創(chuàng)造
2、性的腦力勞動。結(jié)合小學生的心理、生理特點和認知規(guī)律以及教學實踐，筆者在培養(yǎng)學生探究學習能力方面作了一些粗淺的嘗試。一、營造良好探究氛圍小學語文探究性學習需要一定的環(huán)境氛圍，特別是人際氛圍的支撐。因此，我們要訃每個學生都能自主探究，要求給每個孩子多鼓勵，訃他們從中體驗探究性學習的樂趣和成功。1.建立良好的師生關系，營造探究氛圍在傳統(tǒng)教學中，教師和學生是傳授與接受的關系，很難形成互動、合作的關系。在新的課程體系中，耍求建立平等對話、合作理解的師生關系。在培養(yǎng)學生的探究學習能力吋，教師在教學目標的設計，教學活動的組織等方面俯下身子，放下架子，做學生
3、學習的組織者、引導者和促進者。如做到教態(tài)親切、情緒飽滿、多表揚，對發(fā)現(xiàn)問題耍及時指導，做到因材施教、教學相長等。2.充分利用語文綜合實踐活動，營造探究氛圍《語文課程標準》在各學段的階段目標中列岀了綜合性學習的具體目標。在語文教學中，要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習渠道，在觀察、實踐中積極探究。如第十冊實踐活動《創(chuàng)辦班級圖書角》，利用班委會，號召全班學生創(chuàng)辦班級圖書角。圖書管理員全班輪流擔任。大家分工合作，討淪、探究怎樣為圖書登記造冊，設計制作什么樣的借書卡，制訂書籍借閱制度等。在一系列的實踐
4、活動中，學生探究學習的積極性、主動性得到了調(diào)動。3.靈活采用多種教學輔助手段，營造探究氛圍如借助多媒體輔助教學。多媒體形象宜觀的特點很容易激起學生興趣，探究氛圍容易形成。再如開辟第二課堂，在學生中成立文學社、攝影組、宣傳組等課外活動學習小組，教師只當參謀和觀眾，為學生營造探究的氛圍。還如開展實踐活動，在教學《兩個鐵球同吋著地》時,請學生親自做實驗驗證伽利略的話的正確性等。二、培養(yǎng)探究學習意識1.利用好奇心，引發(fā)探究意識著名心理學家皮亞杰指岀：“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需耍的支配，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！睈垡蛩?/p>
5、坦也說過“興趣是最好的老師。”要使學生具有探究意識，首先要激發(fā)他們的探究興趣。小學生對人自然的一切知識都感到新奇,求知欲非常強。利用這個特點，鼓勵學生多提問題。如一位有經(jīng)驗的語文教師在學生入學的第一天，就這樣引導學生：語文學習是非常有趣的，老師相信同學們一定會和語文成為好朋友，你會變得越來越聰明，你能像書中的小朋友一樣提一些語文方面的問題嗎?學生爭先恐后發(fā)言，有的說：“老師，我想知道你的姓怎么寫？”有的說：“語文要學些什么呀？”教師在學生提岀問題后，適當?shù)亟o予鼓勵，學生的探究興趣越來越濃。1.質(zhì)疑問難，增強探究意識探究意識來自于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)
6、問題，才會去探究解決問題。在教學中要培養(yǎng)學生的“好求謀解”來增強其探究意識。漢語中，有很多一字多義、一詞多義的現(xiàn)象。如《邱少云》一課中有這樣兩句話：“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才用20分鐘?！边@里為什么用“才”不墻璉當然比鼻子”抓住人們大笑在學生探討不岀學生明白，原來用“共”？“烈火在他身上燃燒了半個小時才漸漸熄滅”。這一句的“才”與上一句的“才”一樣嗎?學生通過質(zhì)疑了解到兩個“才”的意思不一樣，前一句表示時間短，后一句表示時間長。戰(zhàn)斗之所以結(jié)束得快，是因為戰(zhàn)士們被邱少云的精神所激勵。再如《我的伯父魯迅先生》一文，有這樣一?段話:“你想，四周黑洞
7、洞的，還不容易碰璉嗎？哦！我恍然大悟，硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人哈哈大笑起來。追問：“人們?yōu)槭裁葱?？”“魯迅的鼻子真的是碰扁的嗎？”結(jié)果時，教師及時給學生介紹魯迅生活的時代背景，再討論。四周黑洞洞是指早社會的黑暗,碰率指的是與反動勢力做斗爭時受到的挫折與迫害。學生完全理解后，繼續(xù)追問：“通過談碰璉這件事，你體會到了什么？”使學生進一步了解魯迅的革命樂觀主義精神。2.鼓勵獨特見解，鞏固探究意識。在語文教學中，要使學生不輕易認同別人的觀點，通過自己的獨立思考、判斷，敢于提岀自己的獨特見解，有利于鞏固學生探究意識。如《窮人》一課中，對
8、于桑娜是否應該抱回西蒙的孩子，有位老師設計了這樣的環(huán)節(jié)，把不同意見的學生分為兩組進行辯論，發(fā)表自己意見，深入理解課文。再如教學《狐貍與烏鴉》一課時，對狐貍有什么樣看
