用好聽力策略上好聽力課

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1、用好聽力策略上好聽力課［摘要］本文主要論述如何在新《課標》的指導下，利用聽力策略上好聽力課。［關(guān)鍵詞］聽力課聽力策略指導《新課標》的“認知策略”要求學生在完成聽力這項任務時，要采取一定的步驟和方法，在聽力過程中培養(yǎng)獲取和處理信息的能力。這就要求教師在日常的聽力教學中加強策略指導，樹立學生對英語聽力的信心，從而提高英語聽力教學的效果。那么如何恰當?shù)剡\用聽力策略來指導課堂教學呢？—、Prediction聽力理解是一個心理過程，其獨有的特征要求學生在聽的過程中運用相應的策略，以便及時、準確地理解說話者的信息。預測策略就是其中主要的一種，這種策略可分為聽前預測、聽中預測和聽后預測。1Predi

2、ctionbeforelistening新《課標》提出學生在聽前活動中要明確聽的目的，激發(fā)自己的興趣租欲望，使自己的心理上產(chǎn)生期待。這就要求老師利用教材現(xiàn)有的資料做好聽前的熱身活動?，F(xiàn)有的高中英語教材的Listening部分插圖豐富，圖上信息大都與聽力內(nèi)容有關(guān)。在放錄音前，教師可讓學生瀏覽與聽力材料相配套的插圖，熟悉題目要求，找到關(guān)鍵性的詞語。并根據(jù)相關(guān)話題問幾個啟發(fā)性的問題，引導學生進行討論，從而激活相關(guān)背景，為學生提供必要的語言環(huán)境，使之產(chǎn)生合邏輯的聯(lián)想，預測聽力內(nèi)容，做到“有的放失?！?Predictionwhilelistening新《課標》要求學生在聽力活動中學會抓關(guān)鍵詞，聽

3、取大意，把握主題，確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系，并且能借助情景預測下文內(nèi)容。其中特別強調(diào)了培養(yǎng)學生在聽的過程中獲取和處理信息的能力，要掌握這一技能，聽中預測在其中起著至關(guān)重要的作用。①利用主題句進行預測。英文的特點是一般都有主題句，它揭示整個語篇的主要內(nèi)容，而首尾句往往是材料的主題句。在聽短文或較長的對話時，要從第一句子就開始根據(jù)自己的生活環(huán)境和知識對文章進行預測，預測的內(nèi)容包括談話的主題、談話人的目的、意圖和態(tài)度等。②利用關(guān)鍵詞、短語及關(guān)聯(lián)詞進行預測。聽力材料中的對話或獨白都是在特定的語言環(huán)境下進行的，知道了這個語言環(huán)境，一般就能預知要傳遞的信息。談話者的職業(yè)身份及談話者之間的關(guān)系一

4、般隱含在談話內(nèi)容中，聽錄音時，要根據(jù)雙方談話的內(nèi)容和關(guān)鍵詞進行分析、推斷。同時，從對話者的態(tài)度、語氣可以判斷一個人的職業(yè)、身份，繼續(xù)通過抓住對話中能反映某種關(guān)系和談話場所。此外，聽力材料中會使用部分關(guān)聯(lián)詞來表達轉(zhuǎn)折、遞進、解釋、因果和概括的含義。這些關(guān)聯(lián)詞的使用能夠讓學生準確地把握句與句子之間的邏輯關(guān)系，更好地預測下文的內(nèi)容。(3)Predictionafterlistening聽完材料之后我們要對材料的內(nèi)容進行邏輯推理，利用所聽到的信息補充前面有疑問或漏聽的信息，并且對聽前預測和聽中預測加以分析和修正，從而提高理解的準確率。由此可見，預測可增強我們對整篇文章的把握能力以及理解能力，提

5、高解題的準確率，而且能幫助學生聽懂難度更高的聽力材料，提高他們學習積極性。二、GloballisteningGloballistening是為了把握所昕材料的整體意思而采取的一種策略，要掌握好這一策略，教師在教學活動中應從以下幾個方面著手。1引導學生做好聽前的預測活動。2幫助學生在聽的過程中將注意力集中在關(guān)鍵的詞句上。3指導學根據(jù)所提供的線索，克服聽的過程中出現(xiàn)的障礙，進行有效的猜測、聯(lián)想和判斷。三、SelectivelistentngSelectivelistening的目的是培養(yǎng)學生能聽出一些具體信息的能力，尤其是從語言程度略高于他們實際水平的材料中進行信息選擇的能力。要使用好這策

6、略，教師應在教學中做好以下工作：1引導學生不僅從內(nèi)容而且從結(jié)構(gòu)上對所聽材料進行預測。2明確規(guī)定學生聽的任務和目的，及在聽的活動中充當?shù)慕巧?為學生提供克服障礙和捕捉信息的線索。Intensivelistenmg聽力訓練的精聽一般是在進行了globallistening或selectivelistening之后，對所聽的材料從語言、說法、詞匯以及語意方面做進一步學習的聽力活動。其目的一般包括：—是引導學生發(fā)現(xiàn)和分析影響聽力活動效率的原因；二是幫助學生充分利用所聽材料進行語言、語法、語音知識的學習與積累。這兩個方面正是保證聽力理解能力提高的重要環(huán)節(jié)，教師應有意識地引導學生，組織聽力教學。

7、1將學生的注意力集中到影響聽力理解的語言點上；2指導學生在理解的基礎上學習新的詞、詞組和句型等語言知識。綜上所述，以上幾種策略對聽力能力的訓練各有側(cè)重,教師應根據(jù)學生的程度、教材的難度和教學目的的靈活運用。既可以采用其中一種，也可將兩者起合起來使用，其原則是最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性，促進他們積極主動的聽，如果學生在進行聽力的訓練中能獲取新的知識和新的感覺，他們便會對聽產(chǎn)生興趣，聽力訓練才可能產(chǎn)生最好的教學效果。