論師德建設(shè)之重

《論師德建設(shè)之重》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、教師隊(duì)伍建設(shè)之師德建設(shè)作者：黃海濤單位：廣東惠陽淡水橋背小學(xué)郵編:516211論文摘要：隨著時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的快速步伐，綜合國力的競爭實(shí)質(zhì)是人才的競爭，這種日益激烈的長期存在的競爭決定了教育的重要性。近些年，國家逐漸加大對(duì)教育的支持力度，提高財(cái)政支持。同時(shí)，教育也由職業(yè)階段過度到專業(yè)階段時(shí)期。不可否認(rèn)，這是教育界發(fā)展的必然趨勢。然而，在進(jìn)行專業(yè)化進(jìn)程的過程中，受各種因素制約的影響，該職業(yè)的專業(yè)化沒有得到人民群眾的認(rèn)可，現(xiàn)階段的中國式教育對(duì)教師專業(yè)道德的理解有失偏薄，從而導(dǎo)致在建設(shè)教師專業(yè)化進(jìn)程中真正得到的效果不明顯。所以，今天要

2、給大家關(guān)于教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展中的一點(diǎn)研究一一不可忽視的師德教育乃是重中之重。關(guān)鍵詞：專業(yè)道德，小學(xué)管理，德育.作者簡介：黃海濤，出生于1976年一月二十三日，籍貫：廣東惠陽工作單位：廣東惠陽淡水橋背小學(xué)副校長小學(xué)數(shù)學(xué)咼級(jí)教師一、為什么要重視師德管理與教育?《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：“加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作

3、為教師考核、聘任(聘用)和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。”[1]教師的道德素質(zhì)規(guī)范要求已經(jīng)被列入國家教育發(fā)展的綱要當(dāng)中，可見，教師專業(yè)化發(fā)展的專業(yè)道德素質(zhì)地位已經(jīng)越發(fā)顯得重要。而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，近幾年，由于現(xiàn)代科技的發(fā)展與普及，一些以往老百姓們不能參與，了解的一幕幕真實(shí)的情境被迫接受公眾與媒體的監(jiān)督。教育行業(yè)也不例外，就在2012年10月15日下午又再次被媒體曝光了學(xué)校里讓人揪心的一幕：山西省太原某所學(xué)校的一個(gè)5歲女童因?yàn)椴粫?huì)算“十加一”，被教師李竹青在短短十幾分鐘里扇了幾十下耳光。這幾十個(gè)耳光打痛的豈止是孩子？還有家長的疼惜，國家的教

4、育系統(tǒng)。除了這一幕“浙江老師的虐童事件”“藍(lán)印章事件”“綠領(lǐng)巾事件”“脫褲跑事件”“互扇耳光事件”等等，無論是直接傷害孩子們?nèi)怏w劇烈體罰，還是間接傷害孩子們精神與心靈的殘忍冷暴力①，一樁樁令人觸目驚心的教育暴力事件背后，我們除了看到一張張無辜受傷孩子們的表情，難以磨滅的心靈創(chuàng)傷外，我們還可以預(yù)見這些此起彼伏的悲劇漸漸扭曲了教師的本質(zhì)，敗壞了教育風(fēng)氣，讓“園丁”“靈魂工程師”等贊譽(yù)大打折扣，讓人們拷問著老師們的良心何在?師德何在？新聞報(bào)道中的這些事件從中折射的教育暴力問題卻是不容忽視的。那么，為什么這些教育暴力事件會(huì)發(fā)生？如何減

5、少教育暴力現(xiàn)象發(fā)生?下面我們來進(jìn)行討論一下。二、為什么會(huì)發(fā)生師德受拷問現(xiàn)象？首先，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高（包括專業(yè)化素質(zhì)，自我情緒調(diào)節(jié)與控制能力）。在人們看來，似乎只要有一定的文化基礎(chǔ)，便可以成為一名教師，甚至一些對(duì)教育工作十分生疏的外行對(duì)教育教學(xué)也來評(píng)頭論足，無形中降低了教師的社會(huì)地位。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因之一是教師職業(yè)的專業(yè)發(fā)展水平較低，沒有行業(yè)本身的技術(shù)優(yōu)勢。而且，教師現(xiàn)在比較稀缺,為了彌補(bǔ)這個(gè)缺口，很多地方都降低了教師的資格要求，普遍第一學(xué)歷的要求合格率低，直接導(dǎo)致了教師隊(duì)伍的素質(zhì)魚目混珠，參差不齊。有調(diào)查稱：教師冒

6、著家長投訴、維權(quán)的危險(xiǎn)，對(duì)孩子“皮肉之苦”教育？只是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)教師施加應(yīng)試成績的考核壓力，可是，偏偏有些孩子是“孺子難教”，只能用“皮肉之苦教育”達(dá)到“成績考核”，保住自己的飯碗和利益。惡性循環(huán)的發(fā)生了先有校方“打”老師，后有老師“打”孩子。這也說明教師的心理問題與外部的壓力會(huì)影響到教師專業(yè)道德的體現(xiàn)。無論是在現(xiàn)實(shí)還是在理論中，對(duì)教師的專業(yè)化道德要求都集中在兩個(gè)方面：一是教師要具有高度的責(zé)任心；二是教師在日常教學(xué)中要時(shí)刻注意自己的行為。由于教師職業(yè)的特殊性，所以對(duì)老師的要求很高。而縱觀國內(nèi)教師，多數(shù)教師對(duì)所從事的職業(yè)道德沒有充

7、分了解，或許這些教師在日常的教學(xué)中他們會(huì)以最佳的狀態(tài)來履行自己的職業(yè)道德，但深層次來講，這類老師對(duì)職業(yè)道德的了解模棱兩可，很容易在實(shí)施過程中失去自控能力與監(jiān)督能力。換言之，自己的行為與專業(yè)道德規(guī)范相矛盾。教師的專業(yè)道德與自身所掌握的專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)，因?yàn)榫哂辛藢I(yè)的知識(shí)，才致使職業(yè)道德向?qū)I(yè)化發(fā)展?，F(xiàn)今的教師道德不再如過往一樣（如熱愛祖國、熱愛黨等），而是基于專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，去履行專業(yè)的道德行為。尚若教師沒有掌握專業(yè)的知識(shí)，光是空口白話，那么專業(yè)道德能否實(shí)現(xiàn)將會(huì)是一個(gè)模糊的答案。[2]三、怎樣搞好師德建設(shè)與管理?（-）從外部

8、環(huán)境來講，國家與學(xué)校要共同創(chuàng)建一個(gè)良好有效的培訓(xùn)與考核機(jī)制，提高門檻準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為教師創(chuàng)造更好的環(huán)境。教師的專業(yè)道德是以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的，專業(yè)知識(shí)是專業(yè)道德踐行的前提。因此，對(duì)于教師師德的培養(yǎng)，應(yīng)該重點(diǎn)從教師自身的專業(yè)素養(yǎng)方面入手，不斷