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《論文--精于心簡于行》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教冇教學研究與實踐精于心簡于形——小學品德高質量常態(tài)課的教學實踐研究□鐘琴為了教學研究的需要，我們常常精心打造一些品德“公開課”，這種課追求完美，富有觀賞性，以供觀摩、分析、解剖，是非自然狀態(tài)下的課。而事實上，小學品徳課人量的是常態(tài)課。它只以教有所獲、學有所得為宗旨，不一味追求課堂的完整和完美，而是根據(jù)學生實際確定教學目標，以引領、指導學生的生活為重點；它不是為了課堂的觀賞性刻意展示教師個人才能，也不故意凹避學生淺稚的凹答，而是真切關注學生的參與和體驗。那么，怎樣花較少的精力上出高質量的常態(tài)課？通過多年的實踐，筆者認為把握住
2、下列三個方面是高質量常態(tài)課的關鍵。一、精心準備是高質量常態(tài)課的前提品德課和其他學科的教學相比最為顯著的個性，就在于教材每一課都劃分為兒個小主題，每一個小主題都只是兒幅圖、兒句話，要靠教師發(fā)揮。如果課前準備不充分，教師兒乎無法上課。因此，通過課前的精心準備，創(chuàng)造性利用貼近學生生活木源的資源，靈活運用課外實事資源，優(yōu)化教材范例的意識是至關重要的。1.關注生活“三事”，細化課程資源品徳課程標準處處凸顯“關注兒童生活，回歸兒童生活”的基本理念，這就要求真實的教學資源應源于兒童具有的普遍生活場景，體現(xiàn)兒童的生活常態(tài)。⑴關注生活“小事”
3、，追求知行統(tǒng)一如最初設計《我們只有一個地球》課外延伸題時，學生分組討論活動內(nèi)容，但在對活動內(nèi)容仔細分析后發(fā)現(xiàn)，這些建議不是單靠個人力量就能實現(xiàn)的。當覺察到這些問題時，我及時更改了活動設計方案：修改前活動方案修改后的活動方案1.不向母親河扔垃圾；2.禁止排放廢水;3.倡議身邊的人不使用塑料袋；4.植樹造林，保護綠化；你能不出家門就實現(xiàn)環(huán)保嗎？牛：離開房間及時關燈；牛：電視的音量不開得過大；生：不使用一次性物品；5.少開車,多坐公交車……生：用過的廢紙反血打草稿……這些小事每個學生都能做到，學生在完成這些小事的同時，感受到其實環(huán)
4、保就在你我身邊，人人都能成為環(huán)保小衛(wèi)士。只有練就一雙慧眼，隨時隨地關注生活細節(jié)，用好生活資源，“撒豆成兵”，才能上出真正有生命力的“低耗高效”的精品常態(tài)課。⑵關注生活“往事”，升華道德情感在品德教學中，關注學生生活，已成為大家的共識。如教學《難忘的校園生活》前，我將他們以前野炊活動、新生入隊和運動會的老照片做成PPT。這樣的課堂不僅讓學生重憶美好的畫面，也懂得自己的成長離不開老師和同學，更加珍惜友情，尊重老師。⑶關注生活“時事”，培養(yǎng)愛國主義情感對歷史題材的教學，我引導學生關注生活中的時事，激活并運用歷史知識，挖掘內(nèi)在情感因
5、素，培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力。如執(zhí)教《圓明園在哭泣》前，我止學生搜集關于圓明園鼠兔首銅像撲I賣與相關文物追討事件的資料，對資料進行整理組合。教學過程中，我將教材中小辯論“鬪明園該不該重建”及時調整為“圓明園鼠兔首銅像該不該冋購”，學生因為事先有準備，出此引發(fā)了非常有價值的辯論。1.合理取舍，優(yōu)化課程資源教材是教師引導兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源。實際教學屮，由于新課程教材內(nèi)容跨度大、跳躍性強，涉及的知識面廣，我們經(jīng)常可以看到有的教師沒有對教材內(nèi)容加以取舍整合，甚至過分拔高課程難度和拓展課程內(nèi)容，這樣既增加
6、學生負擔，也不符合課改耍求，使教學重陷“難、繁、偏、舊”的怪圈。曾聽一位老師執(zhí)教《天有不測風云》，教師播放“汶川大地震”視頻后，轉入“有哪些白然災害”的提問，出示火災、水災、颶風、火山爆發(fā)等多個視頻。最后，教師讓學生交流2008年我國南方大雪災中的感人事跡。40分鐘的課堂，內(nèi)容繁朵，學生既要了解自然災害及其危害，又要重溫曾經(jīng)發(fā)生的自然災害，被動接受資料灌輸，怎么能產(chǎn)生深刻的道德情感體驗？我認為，課程資源必須為教學目標服務。當面對繁雜的課程資源時，教師要根據(jù)學生的知識水平和認知能力，制定恰當?shù)慕虒W目標，學會化繁為簡，精簡教學流
7、程，留有充足的生成空間。因此我在教學這一課時是這樣設計的：?主題一：“知天災，天災無情”⑴看“汶川大地震”畫面，明確這次地震給國家、人民帶來的巨大損失。⑵交流課前調查的資料：還有哪些自然災害，帶來了什么危害？讓學生感知自然災害種類多、危害大。?主題二：“抗天災，人間有情”⑴再次播放汶川地震的有關視頻及地震孤兒的照片，交流感受。⑵展示震后八方支援的照片。⑶提問：哪幅照片記錄的人和事深深地打動了你？你是否也想起了這場大地震中你看到過的、聽到過的感人事跡？⑷教師隨機介紹北川縣民警李國林的感人事跡。這樣設計，教師抓住“汶川大地震”這
8、個典型材料，以小見大，以點帶面，有效激發(fā)學生的情感，有利于形成新的道德認知和情感體驗。二、參與體驗是高質量常態(tài)課的保障課堂活動要講究實效，教師應特別注意對活動的正確引領，確保學生“在活動中感悟，在體驗中生成，在生活中育徳”。如果活動缺乏真實性，為活動而活動，缺乏目的性和針對性，就無法達成對
