語(yǔ)用學(xué)課程論文語(yǔ)文課程改革論文

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1、語(yǔ)用學(xué)課程論文語(yǔ)文課程改革論文中職語(yǔ)文課程改革與中職生人文修養(yǎng)提升摘要:文章主要講述了目前中職學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其原因，針對(duì)這這種情況作者捉出了一些自己的看法與改善對(duì)策。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;人文素養(yǎng);語(yǔ)文課程在國(guó)家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育的號(hào)召下，職業(yè)教育如同久旱逢甘露的禾苗茁壯成長(zhǎng)起來。但中職學(xué)生的人文素養(yǎng)怎樣呢?怎樣提高中職學(xué)生的素質(zhì)呢?專業(yè)素質(zhì)當(dāng)然是專業(yè)課的任務(wù)，而人文素養(yǎng)是語(yǔ)文課不可推卸的責(zé)任,是中職語(yǔ)文教師迫切需要研究探討的重要課題。一、中職學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀現(xiàn)在的中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)了十幾年的語(yǔ)文，卻寫不好一張字條，字

2、跡潦草，語(yǔ)句不通,格式不止確;與人交流缺乏基本的常識(shí)和端正的態(tài)度，說話不流暢，對(duì)長(zhǎng)輩沒禮貌，坐立行走的姿勢(shì)不正確；閱讀面狹窄，唐詩(shī)宋詞過時(shí)了，名著更沒有意思,精神上的追求匱乏到了極點(diǎn)。他們熱衷于電了游戲，網(wǎng)絡(luò)聊天，追逐時(shí)詢，崇尚名牌;更有甚者談情說愛，打牌賭博，抽煙喝酒，這更是精神貧乏、心靈空虛的極端表現(xiàn)。此類現(xiàn)象不-而足，卻傳遞出相同的信息：中職學(xué)生的人文素養(yǎng)每況愈下，不具備基本的語(yǔ)文能力?！斑@不能不說是我們教育的失策”，也是職業(yè)教育的悲哀。二、中職生缺乏人文素養(yǎng)的原因人文素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于中職教育來說是一個(gè)常做常新的課題，中職生人文素養(yǎng)缺失的原

3、因也是多層面、多角度的,下面主要從學(xué)校方面加以分析和探討。學(xué)校教育是培養(yǎng)中職生人文素養(yǎng)的主渠道和重要形式，但學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)有失偏頗。近年來，我國(guó)的中等職業(yè)教育面臨著生存和發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。綸源不僅數(shù)量越來越少,而且質(zhì)量令人堪憂。畢業(yè)生就業(yè)更是難上加難。很多中等職業(yè)學(xué)校為了維持生存和發(fā)展，一方面不得不降低招生標(biāo)準(zhǔn)，很多入學(xué)新生在知識(shí)、能力和人文素養(yǎng)方面遠(yuǎn)沒有達(dá)到一個(gè)初中畢業(yè)生的水平，從而加大了教育難度;另一方面奉行“實(shí)用主義”和“功利主義”的教育觀和人才觀,過分注重專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化和專業(yè)技能的培訓(xùn)，忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),這對(duì)中職生以后的可持續(xù)

4、發(fā)展極為不利。更主要的是,學(xué)校沒有根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程做出相應(yīng)的調(diào)整，每學(xué)期每周4?5節(jié)語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)不變。而教師上語(yǔ)文課的模式也…成不變，注重知識(shí)的講解和灌輸，而不注重語(yǔ)文能力的提高和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、提高中職綸人文素養(yǎng)的對(duì)策（一）調(diào)整中職語(yǔ)文課程體系中職語(yǔ)文課堂到底給學(xué)生帶來了什么？如何讓中職學(xué)生捉高人文素養(yǎng)，具備各種語(yǔ)文能力呢?僅僅靠教師一支粉筆，一本教材，一張嘴，僅僅停留于字詞句篇的講解，語(yǔ)修邏文的分析肯定是不行的了。即將踏入社會(huì)的中職學(xué)牛們從語(yǔ)文課堂中要獲得不僅僅是知識(shí)，更多是多種適應(yīng)社會(huì)的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。如能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普

5、通話，寫一手漂亮的鋼筆字，具備口語(yǔ)交際能力、人際交往的能力、應(yīng)用文寫作的能力等。怎樣實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)呢?我認(rèn)為，首先應(yīng)從語(yǔ)文課程體系改革著手，把單純的語(yǔ)文課分解成幾門課程，每門課程培養(yǎng)相應(yīng)的語(yǔ)文能力，減少語(yǔ)文課的課時(shí)量,增設(shè)以下幾門課程:普通話課程、寫字課、口語(yǔ)訓(xùn)練課、社交禮儀課程、人際交往的技巧、應(yīng)用文寫作。當(dāng)然，并不是每個(gè)專業(yè)都必須開設(shè)上述各門課程,學(xué)校和老師可以根據(jù)不同的專業(yè)要求增設(shè)相應(yīng)的課程，并確立相應(yīng)的課時(shí)量，以適應(yīng)專業(yè)的需要。（二）改革教學(xué)內(nèi)容開放教學(xué),擴(kuò)充人文資源。中職是面向就業(yè)的教學(xué)，沒有升學(xué)壓力,也沒有教學(xué)上的諸多條條框框。教師要

6、開發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂，開拓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，重視不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的相互交叉、滲透和整合,組織充分體現(xiàn)民主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)文章內(nèi)容，學(xué)生可以各抒己見，暢所欲言，形成探究之勢(shì)。不管是否符合教參提示之意，學(xué)生只要有自己的見解，可自圓其說的，都應(yīng)該得到肯定。當(dāng)然，教師要能控制局面，引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美，做個(gè)健康的人。教師還要打破封閉的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系，學(xué)生和教師可以根據(jù)自己的需要和愛好自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)教材的內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取知識(shí)。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合，有機(jī)滲透文

7、學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、論理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、咅樂、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)內(nèi)容?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)牛的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使他們走入到情境之中，以豐富的人文知識(shí)，提升“內(nèi)驅(qū)力”。（二）創(chuàng)造思辨的課堂氛圍弗萊雷認(rèn)為：“只有通過交流,人的生活才具有意義。只有通過學(xué)生思考的真實(shí)性，才能證明教師思考的真實(shí)性?！比宋慕逃奶厥庑圆幌褡匀豢茖W(xué)知識(shí)那樣可以簡(jiǎn)單、直接的方式傳遞給學(xué)生。因此，抓住核心的、學(xué)生感興趣的話題，開展口頭討論和書面討論，讓學(xué)生敢于思考，樂于思考，引發(fā)他們對(duì)生命、人與自然、人與社會(huì)、生活意義等問題的沉思和追問。（四

8、）提升教師的人文修養(yǎng)在人文素質(zhì)教育課堂上，教師的人格魅力、氣質(zhì)修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)比教師向?qū)W生傳授的知識(shí)的影響深遠(yuǎn)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的過