語文課程改革論文

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1、職業(yè)中學語文課程改革之管見阜陽市第一職業(yè)高級中學樊玲國家級刊物發(fā)表內(nèi)容摘要：語文課程改革勢在必行。筆者結合自己在教學實踐中的一點體會和感受，談談自己對職業(yè)中學語文課程改革的幾點膚淺認識，以求教于方家同仁。關鍵詞：職業(yè)中學；語文；課程改革；語文學習對于中學生來說，是基礎性的學習。語文知識不是一種單一的、孤立的知識，它是基礎性的，具有廣泛的功能的，它是各科共同的知識。同時，學習語文更深層次的作用，還在于它具有陶冶性情，鍛造人格，培養(yǎng)審美能力，提升思維水平，以至于養(yǎng)成崇高的道德情操的功能。從這個角度而言，我想也是為什么我們要把語文作為職業(yè)中學的的一門專業(yè)必選的基礎

2、學科的重要原因之一，它在很大程度上能夠給廣大的中學生傳遞著豐富的倫理道德內(nèi)容和鮮明的思想情感色彩，達到潛移默化地影響學生的目的。一、90后的學生群體帶來的新鮮和挑戰(zhàn)時代在不斷地進步，新形勢下的學生較之以前也出現(xiàn)了很大的變化。所謂“90后的一代是社會化的一代”，所說的也就是現(xiàn)在的職業(yè)中學學生群體，其成長和發(fā)展的經(jīng)歷都給了我們今天傳統(tǒng)的語文教育帶來了很多新鮮的元素和挑戰(zhàn)，如果我們不及時地推進課程改革，這勢必將使得我們語文教育的發(fā)展遠遠落后于學生和社會的需求，自然也就無法完成時代所賦予我們的新使命。因此，職業(yè)中學語文教育勢必應該借著職業(yè)中學教育改革的大潮趁勢而上，

3、進一步地深入推進相深化。那么，是不是意味著新的課程改革就是要我們?nèi)P放棄固有理念，完全去尋求什么新的的教學理念、新的教學方法，讓自己迷失在課程改革的浪潮當中呢？答案當然是否定的。我認為新課程標準改革不是推倒過去一切的“另起爐灶”，也決不僅僅是換一套教科書那么簡單，而是一次適應性的改革，是一種繼承意義上的改良和革新，是一種教育觀念的更新、人才培養(yǎng)模式的改變，是一聲涉及到教師、學生以及學校等多方面、全方位的改革。至于如何把握好教材改革的方向和趨勢或者說是這種尺度，關鍵在于我們?nèi)绾握_解讀新課程標準，抓住其核心和基礎，然后以此為探索的藍本和大綱，在學習的基礎上，盤

4、點自己的優(yōu)、劣勢，進而揚長避短，準確把握前進的方向。二、職業(yè)中學階段語文教育的目標《語文課程標準》中指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎?！蓖瑫r，在新課程標準中還指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育

5、階段的重要地位。實際上，就筆者個人的職業(yè)中學實際教學經(jīng)驗而言，職業(yè)中學階段的語文教學也只是在進一步鞏固和充實語文基礎的同時，側重“使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎?！庇纱丝梢钥闯?，職業(yè)中學階段語文教育的目標很清楚，就是在鞏固語文工具性的基礎上，培養(yǎng)學生的審美能力、探究能力，提高學生的綜合素質。這個階段的語文教學仍然屬于打基礎的時期，它雖然涉及到語文的工具性、審美性的人文性，但這三性并未在職業(yè)中學階段達到最高程度，教育部對中學生掌握應用語文的工具性、審美性和人文性，但

6、這三性并未在職業(yè)中學階段達到最高程度，教育部對中學生掌握應用語文的工具性僅做了“較強的”限制，對審美也只作了“一定的”規(guī)定，對人文性作了“良好的”強調，這一方面為以后大學語文的開設留有了余地和進一步加強的空間，同時為職業(yè)中學語文新課標準的教改指明了可行性的思路和方案。三、新課程標準對教學方式的挑戰(zhàn)新課程標準要求語文教師改變傳統(tǒng)的以綱為綱，以本為本的教參意識、教材意識。我們在實際的課堂教學中眼睛不能只盯著知識點和標準答案，而應回歸到向“一切為了學生的發(fā)展”這個本輪課程改革的核心目標上，從中學生的實際經(jīng)驗出發(fā)，回歸兒童生活的童真世界。那么在教學方式上，我們也就應

7、該由過去的那種由學生被動的接受化為探究性的學習和自主合作性的學習。例如：我們在教學《故都的秋》這篇郁達夫的散文名篇時，為了幫助學生理解作者筆下“清、靜、悲涼”的故都的秋味。我就結合本課導語部分的內(nèi)容，要求學生仿照馬志遠的《天凈沙.秋思》填一首詞，題目可以暫定為《天凈沙.故都》。大家回去可以自主翻閱資料和其他工具書，要求學生通過詩歌要傳達出“清、靜、悲涼”的情感味道……這個問題提出之后，學生都很感興趣，紛紛躍躍欲試?；厝ブ蟛簧賹W生都翻閱了有關詞、詞牌的相關知識。然后經(jīng)過自己的思考和討論，第二天給出了自己認為比較滿意的作品。通過學生這樣的自主探究，不僅掌握和鞏

8、固了有關于詩詞的一些常識，對于馬致遠的《天凈沙.秋詩