靜待花開論文

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靜待花開淺談如何對(duì)待班級(jí)“后進(jìn)生”作為一名農(nóng)村寄宿制的班主任來(lái)說(shuō)，我們不但擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，又擔(dān)負(fù)著教育工作，還要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的心理變化以及學(xué)生在校生活中的事情。事無(wú)巨細(xì)，瑣碎繁雜，每天的喜怒哀樂(lè)，酸甜苦樂(lè)，無(wú)時(shí)不在涌成潮汐，彈奏著一首永不停息的交響曲。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)不和諧的音符一一“后進(jìn)生”，這些”后進(jìn)生”就像是大樹下的小草，往往得不到陽(yáng)光的普照。如何能讓那些大樹下的小草感受到陽(yáng)光的溫暖，這就需要老師對(duì)他們投入更多得關(guān)注，為他們鋪設(shè)好進(jìn)步的“橋梁”，然后靜靜地等待這些遲開的花朵，在這一階段中千萬(wàn)不可著急。在班主任工作實(shí)踐中，我覺(jué)得對(duì)待班級(jí)“后進(jìn)生”也要端止態(tài)度,掌握好方法，這是管理好班級(jí)的關(guān)鍵。一、一碗水要端平也就是說(shuō)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)“優(yōu)?！焙汀昂筮M(jìn)生”應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通?！皟?yōu)生”易受到偏愛(ài)，而"后進(jìn)生”常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)?所以班主任”執(zhí)法”，一定要公止，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)”優(yōu)生”的壞習(xí)慣，壓抑”后進(jìn)生"的上進(jìn)心。對(duì)他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任。二、傾注溫暖，以愛(ài)為先教師對(duì)差生的熱愛(ài)是做好轉(zhuǎn)化工作的根本。一般來(lái)說(shuō)，老師對(duì)差 生是不喜歡的，甚至討厭。因此，老師和差生之間就筑起一道無(wú)形的墻。特別是班主任如果從感情上對(duì)這樣的學(xué)生嫌棄的話，在教育時(shí)必然是批評(píng)多，耐心說(shuō)服少；責(zé)怪多，關(guān)心愛(ài)護(hù)少。這樣的學(xué)生因受批評(píng)多，他本能的有一種戒心，就會(huì)加速他們向壞的方面發(fā)展。這些差生是受了病蟲害的花朵；像久患重病急待醫(yī)治的孩子，應(yīng)當(dāng)受到加倍的精心護(hù)理和治療，對(duì)他們播下愛(ài)的種了。一般學(xué)生需要愛(ài)，差生就更需要溫暖和愛(ài)。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛(ài)，師生關(guān)系融洽,感情深，好像從老師那里吸取了無(wú)盡的乳汁和力量。這種感情力量無(wú)比，這是轉(zhuǎn)化差生的根本所在。三、多種形式，交流感情1.班主任要對(duì)差生進(jìn)行思想教育。實(shí)踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒(méi)有上進(jìn)心，甚至于產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，關(guān)鍵是他們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)和看待問(wèn)題的觀點(diǎn)不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性不明了。對(duì)此，班丄任就要采取相應(yīng)的措施，對(duì)癥下藥，因人而宜，進(jìn)行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺(jué)得自己不如別人，特別是和成績(jī)好的學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺(jué)。但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)會(huì)產(chǎn)生逆反心理和慶煩情緒。因此，班主任不能歧視學(xué)生，要一視同仁,也不能因其犯錯(cuò)誤就大發(fā)雷霆，“一棍子打死”；更不能聽Z任Z,放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。應(yīng)該讓他們明白自己并不笨,不必存有心理負(fù)擔(dān)，落后只是暫吋的。對(duì)這些學(xué)生還要注重其自尊心的培養(yǎng)，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。第二、在情感上接近他們，適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)。應(yīng)該承認(rèn)差生有 上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進(jìn)步的過(guò)程屮往往經(jīng)不住外界不良風(fēng)氣的影響而出現(xiàn)反復(fù)。班主任做差生的思想轉(zhuǎn)化工作就要針對(duì)他們的心理特點(diǎn)和存在問(wèn)題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作。如針對(duì)差生經(jīng)常犯錯(cuò)誤，自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，班主任要從情感上主動(dòng)接近他們給他們以關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，認(rèn)為老師對(duì)自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時(shí)上課，老師有意識(shí)的讓他們幫助老師拿作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本等，從而進(jìn)一步了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、心理變化，融洽師生情感。無(wú)可否認(rèn)差生最需要教師的愛(ài)，最渴望老師的信任與表?yè)P(yáng)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、思想上稍有進(jìn)步，教師就鼓勵(lì)；作業(yè)如果有進(jìn)步就批上“很有進(jìn)步”等字樣，下次作業(yè)就有好轉(zhuǎn)。2.發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵(lì)其上進(jìn)。用差生自己的“閃光點(diǎn)”照亮其前進(jìn)的道路。差生并非一無(wú)是處,他們自身都有一些可貴的優(yōu)點(diǎn)，只不過(guò)教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。教師就是要盡力尋找差生身上的優(yōu)點(diǎn)，即“閃光點(diǎn)”，讓他們自己的優(yōu)點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路。如我班的史趙強(qiáng)同學(xué)剛來(lái)我班時(shí)，成績(jī)很差，老師多次批評(píng)也沒(méi)有效果，但此學(xué)生是非正式小群體的“頭目”，一些調(diào)皮鬼特愛(ài)聽他的指揮。還有，在勞動(dòng)中只要是重活，他一定身先士卒搶著去干。對(duì)此，班主任就要肯定其“閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)其走上正途。教師要對(duì)其勞動(dòng)積極性和團(tuán)結(jié)同學(xué)的能力給以充分肯定，在班級(jí)中肯定他肯于吃苦的精神，并且讓他在班級(jí)中負(fù)一定的責(zé)任，這樣他得到老師的重視，就會(huì)增強(qiáng)上進(jìn)的信心。其次，耐心輔導(dǎo)差生，教差生學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)。差生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)。班主任轉(zhuǎn)變差生要在發(fā)展上下工夫，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師可以利用課外的時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在做差生的轉(zhuǎn)化工作中，除了尊重、愛(ài)護(hù)，處處讓他們?cè)趯?shí)際體驗(yàn)中感受到愛(ài)的溫暖外。還應(yīng)借助各種形式，利用一切機(jī)會(huì)同他們交流感情:1?經(jīng)常和家長(zhǎng)談心，了解他們的各種情況，在征求意見(jiàn)中交流感情。2?利用一切可能的機(jī)會(huì)施展他們的長(zhǎng)處，讓他感覺(jué)到別人對(duì)他的信任感。3.讓他們給班主任寫封信，談感想，提意見(jiàn)，從言談書信中交流感情。四、架起信任的橋梁有一句名言叫"蹲下來(lái)看孩子"，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然、威嚴(yán)的面孔，以維護(hù)自己“神圣”的地位，用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，富于同情心,就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而 在師生之間架起一座信任的橋梁。班主任面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛(ài)心，一種責(zé)任感，正確對(duì)待班級(jí)管理中“后進(jìn)生”，相信在未來(lái)的某一天他一定能夠開放，不管是在小學(xué)還是初中，只要我們抱著這種心態(tài)，我們就一定能把班主任工作做好。和碩縣第二小學(xué)閔燕2014.12