運(yùn)用小組合作激發(fā)班級潛能

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1、運(yùn)用小組合作激發(fā)班級潛能小組合作學(xué)習(xí)是一種富冇創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)交流氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著,被人們譽(yù)為“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”形式之一。這種學(xué)習(xí)方式還可以借鑒到班級管理之中。它可以有效克服冃前學(xué)校較多利用《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生法則》《班級常規(guī)管理》等硬性的制度對學(xué)牛進(jìn)行管理的弊端。1.班級小組合作組織的建立(1)小組的組建。我班目前有67人，男生35人，女生32人，在第一學(xué)月考試后，我綜合學(xué)生學(xué)業(yè)水平、口頭表達(dá)能力、自我約束能力、學(xué)生個性特征、學(xué)生性別、社會家庭背景等各個方面的差異，然后按照“

2、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個小組4~6人，全班共分成16個合作學(xué)習(xí)小組。(2)活動的基本形式。全班的16個合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)成了班級基本活動形式。小組成員之間相互學(xué)習(xí)，共同管理、共同提高。不僅為各個成員創(chuàng)設(shè)了平等參與活動的機(jī)會，而且還為學(xué)習(xí)小組、班集體營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。(3)小組成員的分工。小組成員Z間分工具體，責(zé)任明確。合作學(xué)習(xí)小組中的所有成員根據(jù)需要都承擔(dān)著合理的任務(wù)，承擔(dān)著一定的責(zé)任。在小組中，他們既分工，又協(xié)作。每個人在小組的學(xué)習(xí)以及活動中的各種表現(xiàn)，不僅對個人負(fù)責(zé)，同時對小組負(fù)責(zé)。（4）小組成員之間的關(guān)系是積極的、相互依賴的。小組合作學(xué)習(xí)建立在小組內(nèi)部各個成員

3、之間相互依賴的基礎(chǔ)上。他們的共同目標(biāo)是將合作小組內(nèi)部每一個學(xué)生的個人利益和集體利益統(tǒng)一起來，使學(xué)生個體學(xué)習(xí)與活動的動機(jī)和群體的目標(biāo)融為一體，每一個小組學(xué)習(xí)成員具有“同舟共濟(jì)”的意識，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利到達(dá)成功的彼岸。為了實(shí)現(xiàn)一個共同的目標(biāo),合作小組內(nèi)的每一個學(xué)生必須通過分工合作、資源共享、角色輪換等手段創(chuàng)造和諧冇效的學(xué)習(xí)環(huán)境。（5）小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生之間面対面的互補(bǔ)學(xué)習(xí)。小組合作組織是山不同性格、不同性別、不同學(xué)習(xí)水平、不同能力、不同特長的學(xué)生組成的合作小組，小組成員將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組其他成員相互探討，通過有效的溝通來解決問題。合作者互學(xué)、互問、互助、

4、互補(bǔ)，把不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，將個體自主學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為全體共有的成果。（6）以小組團(tuán)體的成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)。小組合作學(xué)習(xí)將班級授課制中的個人競爭變?yōu)榱诵〗M競爭，每個人都有小組的歸屬感和認(rèn)同感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了合作精神。1.小組合作學(xué)習(xí)在班級管理屮的作用小組合作學(xué)習(xí)可以協(xié)調(diào)班級成員之間的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生間互相幫助，從而促進(jìn)整個班級的發(fā)展。合作交流學(xué)習(xí)以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，評價小組活動的情況。每個小組是一個團(tuán)體，整個團(tuán)體成績的取得，需要小組成員間的互幫互助、全組成員的共同努力。學(xué)習(xí)小組的成員在合作中互相關(guān)心學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績，可以增進(jìn)成員之間的和諧關(guān)系。學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小

5、組之間互相競爭，能提高他們的競爭能力。這樣，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的同時，能減少落后面，使得班級的整體水平得到提高。1.小組合作應(yīng)用于班級管理的成效（1）學(xué)會了與他人合作，增長了知識，提高了能力。在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生在每一項(xiàng)活動中既耍嚴(yán)格耍求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補(bǔ)，增長了自己的知識，培養(yǎng)了與他人合作的能力。（2）增強(qiáng)了競爭意識，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競爭，競

6、爭內(nèi)容多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學(xué)也會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（3）培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班級管理屮運(yùn)用小組合作的形式，一方面可以將班級的管理權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自我管理中自主地、有建設(shè)性地開展自我教育。雖然他們在自我教育的實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些挫折，但是止是這種挫折可以讓學(xué)生從中學(xué)會自主思考、自我調(diào)控、自我激勵，自力更生地解決問題，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。另一方面小組合作運(yùn)用于班級管理之中，還可以讓學(xué)

7、生在競爭中合作，在合作中競爭。在競爭與合作中，每一個學(xué)生都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發(fā)展?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于班級管理中，充分體現(xiàn)了主體的平等性，強(qiáng)化了群體合作意識，激發(fā)了學(xué)生參與管理的熱情，在口主管理中增強(qiáng)了自我約束能力，充分挖掘了人的潛能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會競爭，學(xué)會創(chuàng)造，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（作者單位：湖南省華容縣實(shí)驗(yàn)初屮）