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《運用角色轉(zhuǎn)換，打造擴大版課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、運用角色轉(zhuǎn)換，打造擴大版課堂教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨立人格的人。課堂教學(xué)過程中，要注重教師的主導(dǎo)作用，同時也要突出學(xué)生的主體地位，它們相輔相成，不可分割。作為教師，要努力提高自己的主導(dǎo)能力和教學(xué)水平,但也不能忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。古人說得好「'授之以魚，不如授之以漁課堂上，做好角色轉(zhuǎn)換，打破“死水潭”課堂是引領(lǐng)實效課堂的法寶。一、什么是角色轉(zhuǎn)換案例：一節(jié)語文預(yù)習(xí)課上，我問：同學(xué)們會高效的預(yù)習(xí)嗎？只有四分之一的同學(xué)舉手。其實，每一節(jié)課都會要求他們預(yù)習(xí)，重點課文還會專門留一節(jié)課預(yù)習(xí)，可
2、是，他們并非全都掌握了高效的預(yù)習(xí)方法。我決泄，讓已經(jīng)掌握的學(xué)生當(dāng)“老師”，傳授他們的預(yù)習(xí)技巧?！罢埼覀冋Z文成績年級笫一的張玲同學(xué)，教給大家她平時預(yù)習(xí)的方法，好不好？好！”同學(xué)們異口同聲。接下來，張H含同學(xué)頭頭是道的在講臺上講應(yīng)該怎樣讀第一遍課文，怎樣批注，怎樣利用學(xué)習(xí)資料……下面的同學(xué)有的記筆記，有的聚精會神地“聽講”，冇一個女生小聲對同桌說，“張喑真像一位老師呀！”自從這堂特殊的課以后，我再也不發(fā)愁學(xué)生的預(yù)習(xí)了，每次新課他們都會給我驚喜。記得在講朱自清的《春》這一課時，一個學(xué)生展示自己的批注，
3、居然是贊嘆朱自清的名字起得好，朱自清選“自清”作為自己的名字，其意是勉勵自己在困境中不喪志，不同流合污，保持清白。他還夸下?？谡f,長大有了本事，也要自己另取名字。這令人驚奇的效果，就是因為學(xué)生嘗到了自己做自己老師的甜頭。這個案例，很好闡釋“角色轉(zhuǎn)換”。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師不能做教材的宣講人練習(xí)題答案的裁判人，而要成為學(xué)生心理活動的關(guān)注者和學(xué)生個性成長的參謀人，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，突出學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，成為自己學(xué)習(xí)的主人。二、哪些方面需要角色轉(zhuǎn)換，怎么
4、轉(zhuǎn)換1?學(xué)生靠自己的能力能學(xué)會的。例如，語文課牛字詞掌握積累，冇關(guān)作者的文學(xué)常識，閱讀課文把握文章人意等方面，這些學(xué)生可以通過工具書、資料書，自己查找并掌握，通過自己最喜歡的讀書方式，理解文章大意。學(xué)生能自學(xué)成功的，老師就不用翻教參，抄教案地做苦力，老師需要做的是督促，給他們展示的舞臺，讓他們感受到做學(xué)習(xí)上的小主人能夠帶來的快樂。2?學(xué)生之間合作能完成的。例如，課文賞析批注，學(xué)生們討論交流中迸發(fā)的閃光點，冒出來的共同疑問。學(xué)生合作的環(huán)節(jié)，就需要老師有力的組織，積極地參與，鼓勵中等生，感染后進生，
5、關(guān)注優(yōu)等生，營造一個學(xué)習(xí)氛I韋I高漲的課堂環(huán)境，讓孩子們在學(xué)海中破浪前行。3?復(fù)習(xí)課、自習(xí)課，能力強的學(xué)生能勝任“老師”的。我的課堂，經(jīng)常是我坐在下面，學(xué)生站在講臺上面。例如基礎(chǔ)訓(xùn)練處理，單元小結(jié)復(fù)習(xí)，課外閱讀心得交流等，這些課讓學(xué)生講，效果特別好。我培養(yǎng)的“小老師”們，一個個七十二般武藝樣樣精通，老師喜愛，學(xué)生崇拜。榜樣的力量不可小覷，語文課堂上，學(xué)生們誰都希望能上講臺，哪怕只是讀書、背誦、糾止學(xué)生演板的小錯誤上述情況，只是個人在教學(xué)中的一點經(jīng)驗總結(jié)。其實，“角色轉(zhuǎn)換”不僅僅指某一堂課上，某一
6、個問題上，學(xué)生當(dāng)一次老師，老師當(dāng)一次學(xué)生就可以了?！敖樯Q”就是重視學(xué)生課堂上的主體作用，強調(diào)老師引導(dǎo)、組織的作用的教學(xué)理念。教師只有徹底改變Z前老師是統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)生是兵，師命如軍令的思想，才會把“角色轉(zhuǎn)換”有效貫穿到每一堂課。三、角色轉(zhuǎn)換能帶來什么教師角色轉(zhuǎn)換的思想一旦滲入到日常教學(xué)的方方面面，給教師本身也能帶來巨大的轉(zhuǎn)變。作為一名語文老師，我常常和學(xué)生一起完成作業(yè)一一描述夢想的小作文，查找某個大作家的背景資料等。學(xué)生也經(jīng)常幫我批改作業(yè)，同學(xué)的作文在他們眼中別有洞天。學(xué)校里，有些老師日日夜夜地呵
7、護學(xué)生，早中晚一次不落地進班督促學(xué)生，似乎一會不進教室，學(xué)生就會捅出婁了。校領(lǐng)導(dǎo)也喜歡這樣的教師,兢兢業(yè)業(yè)、不偷懶、不懈怠。個人認為：保姆型的老師早該淘汰了，教育是腦力勞動，不是體力勞動，我們培養(yǎng)的是人，能獨立思考，有獨特個性的人，不是花花草草，修理成啥樣就是啥樣。四、角色轉(zhuǎn)換的誤區(qū)師牛角色轉(zhuǎn)換，絕對不是老師大放手，“放羊式”的管理、教學(xué)。認為師生互動就是簡單的課堂提問和討論，只要教師少說話，多提問，教師的話讓學(xué)生說出來就是轉(zhuǎn)換了教師的角色。認為讓學(xué)生自主合作探究就是隨意地讓學(xué)生討論，說什么都可
8、以，對學(xué)生的學(xué)習(xí)采取自由放任的態(tài)度，把教師放在附屬于學(xué)生的地位，讓“教”圍著“學(xué)”轉(zhuǎn)，學(xué)生想學(xué)什么就教什么，讓學(xué)生選擇學(xué)什么和如何學(xué)等，這都是有失偏頗的。角色轉(zhuǎn)換實際上對老師的要求更高了。老師要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，新的教學(xué)模式，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自己把握課堂，組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，學(xué)生才會親其師，信其道。還有老師認為，語文課就是要有語文味，老師不滔滔不絕長江流水般地評講，學(xué)生怎么能感受到作品中的妙處？學(xué)生聽不到那么多優(yōu)美的語言，恰到好處的評析，怎么會提升他們的鑒賞能力？英實，
