角色轉(zhuǎn)換在思想政治課堂中的運用

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1、角色轉(zhuǎn)換在思想政治課堂中的運用　　摘要：高中思想政治課教學(xué)創(chuàng)新呼聲由來已久，變單調(diào)、枯燥、空洞、抽象的課堂為生動、活潑、情趣、有味的課堂，廣大思想教育工作者進行較為艱苦的探索，適時引入“角色轉(zhuǎn)換”法輔助教學(xué)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望優(yōu)化教學(xué)效果，讓受教育者在模擬角色中學(xué)知識、提高能力和覺悟?！　￡P(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)換；體驗；輔助　　中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1002-7661（2013）07-085-01　　一、應(yīng)用“角色轉(zhuǎn)換”法進行政治課教學(xué)的可行性　　教學(xué)方法是達到教學(xué)目的的手段、工具和途徑。合理的方法能促進教學(xué)活

2、動的發(fā)展和實現(xiàn)。筆者認為，“角色轉(zhuǎn)換”法是合理而有效的。眾所周知，思想政治課是一門具有科學(xué)性、常識性、開放性、變動性特點的學(xué)科。高中思想政治課主要系統(tǒng)介紹馬克思主義經(jīng)濟學(xué)常識、政治學(xué)常識、文化常識和哲學(xué)常識。政治教學(xué)的目的除了教材知識，更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，提高辯證思維等能力和覺悟水平?！　　敖巧D(zhuǎn)換”對作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言，無疑會發(fā)揮他們的主觀能動性和積極性，因為學(xué)生喜歡模仿、體驗，喜歡嘗試從一個日常穩(wěn)定的角色轉(zhuǎn)變到另一個生活中常見的角色；4　　高中生離就業(yè)越來越近，在當(dāng)今信息來源多渠道、多元化的形勢下

3、，他們也會關(guān)心各種職業(yè)，關(guān)注社會動態(tài)。學(xué)生們對社會生活的很多方面都有涉足，他們比較熟悉也樂于嘗試各種新事物。通過“角色轉(zhuǎn)換”來學(xué)習(xí)抽象的政治理論知識，將會發(fā)揮他們的主體性、給他們展示的機會，能增強他們的興趣和動力，激發(fā)他們的積極性、主動性，提升他們的分析、理解和解決問題的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)?！　《⑷绾卧诮虒W(xué)中運用“角色轉(zhuǎn)換”教學(xué)法　　1、認識與政治常識有關(guān)的社會現(xiàn)實問題時運用“角色轉(zhuǎn)換”　　高中政治涉及大量的社會熱點問題：如民主法制建設(shè)、全面建設(shè)小康社會、邪教、人民幣升值、全球化等等。教師在講解這些熱點問題時，要介紹背景知識，

4、要向?qū)W生講形勢，更應(yīng)讓學(xué)生進入角色。如在認識“人民幣升值”問題時，要讓學(xué)生明白人民幣升值的利弊，應(yīng)從多個角度進行分析。聯(lián)系各自的經(jīng)濟利益，結(jié)合具體事例，讓學(xué)生進行角色理解，讓他們認識到：人民幣升值對于我國外匯儲備、就業(yè)、企業(yè)競爭力等均事來巨大的損失。因而，人民幣在我國經(jīng)濟仍處于發(fā)展中階段時，不宜升值。　　2、在略顯抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容中滲透“角色轉(zhuǎn)換”教學(xué)　　高中政治課具有很強的理論性，有很多抽象內(nèi)容，如“國家宏觀調(diào)控”、“經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整”、“產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化”等等。繁多的政治術(shù)語，從字面上很難理解。這可以通過一些較為直觀、生動和具體的

5、教學(xué)方法輔助教學(xué)，其中“角色轉(zhuǎn)換”不失為一種行之有效的教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)“產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營”時，可以讓學(xué)生扮演農(nóng)民這個角色，引導(dǎo)學(xué)生切身體會當(dāng)前農(nóng)產(chǎn)品“賣難”4問題。此時的農(nóng)民，最渴望的是有一個專業(yè)組織幫助他解決農(nóng)產(chǎn)品銷售的問題。這時，讓另一個學(xué)生扮演企業(yè)的角色，這個企業(yè)正是為農(nóng)民解決農(nóng)產(chǎn)品“賣難”問題的專業(yè)組織。不僅如此，企業(yè)還為農(nóng)民提供種子、化肥、農(nóng)藥、機耕服務(wù)等農(nóng)民單個人難以解決的問題。這種將農(nóng)民生產(chǎn)和市場有機結(jié)合在一起的，為農(nóng)民生產(chǎn)提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)的體現(xiàn)社會化大生產(chǎn)的生產(chǎn)方式，就是“產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營”。顯然，“角色轉(zhuǎn)換”在這

6、里起到了很有效輔助作用，使教學(xué)難點得以突破，教學(xué)難度大大降低，教學(xué)效果明顯優(yōu)化?！　?、在作業(yè)、測試中引導(dǎo)學(xué)生運用“角色轉(zhuǎn)換”教學(xué)法　　隨著政治課教學(xué)的發(fā)展和社會經(jīng)濟和社會的進步，政治課的課堂和測試開放性日益趨向普遍化。高中政治課教學(xué)要求學(xué)生會運用一些學(xué)過的基本原理、觀點方法論等來解決一些社會生活、生產(chǎn)中現(xiàn)實的問題，如“如果你是一個汽車企業(yè)的老總，你將如何應(yīng)對外國汽車的沖擊！”、“如果你是一個被政府實施強制隔離的非典嫌疑者，你將如何看待政府的行為”、“如果你是礦難工人的家屬，你將如何維護自己親人和自己的合法權(quán)益？”讓學(xué)生進入這些

7、角色中體驗，就會讓他們想到汽車行業(yè)的競爭之激烈、市場經(jīng)濟之殘酷、科研開發(fā)之重要、優(yōu)化產(chǎn)品之迫切；就會讓他們想到：作為公民，在享受權(quán)利的同時，一定要以履行應(yīng)盡的義務(wù)為條件；就會讓他們想到：應(yīng)珍惜權(quán)利、理直氣壯的利用合法手段來維護自己合法權(quán)益，懂得法律賦予其勞動安全衛(wèi)生保護權(quán)。　　4、在提高學(xué)生的思想政治覺悟教學(xué)中運用“角色轉(zhuǎn)換”法　　政治課教學(xué)中，覺悟能力的提高是教學(xué)目標之一，在許多的教學(xué)內(nèi)容中，完全可以通過“角色轉(zhuǎn)換”來優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生的政治覺悟?！　∪?、在運用“角色轉(zhuǎn)換”教學(xué)時，應(yīng)注意哪些問題4　　1、因地制宜，不可濫用　　

8、“角色轉(zhuǎn)換”法為不是一種占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，只起一般的教學(xué)輔助作用，不宜在教學(xué)中作為一種主要的教學(xué)方法。只能穿插于教學(xué)中，因地制宜地使用。一般教學(xué)中，教師應(yīng)選擇一些學(xué)生較熟悉的、重點的角色用于教學(xué)，否則，不但對教學(xué)起不到輔助和促進作用，而且浪費教學(xué)時間、本末倒