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《角色轉(zhuǎn)換在思想政治課堂中的運用》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、角色轉(zhuǎn)換在思想政治課堂中的運用 摘要:高中思想政治課教學(xué)創(chuàng)新呼聲由來已久,變單調(diào)、枯燥、空洞、抽象的課堂為生動、活潑、情趣、有味的課堂,廣大思想教育工作者進行較為艱苦的探索,適時引入“角色轉(zhuǎn)換”法輔助教學(xué),可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望優(yōu)化教學(xué)效果,讓受教育者在模擬角色中學(xué)知識、提高能力和覺悟?! £P(guān)鍵詞:角色轉(zhuǎn)換;體驗;輔助 中圖分類號:G632文獻標識碼:B文章編號:1002-7661(2013)07-085-01 一、應(yīng)用“角色轉(zhuǎn)換”法進行政治課教學(xué)的可行性 教學(xué)方法是達到教學(xué)目的的手段、工具和途徑。合理的方法能促進教學(xué)活
2、動的發(fā)展和實現(xiàn)。筆者認為,“角色轉(zhuǎn)換”法是合理而有效的。眾所周知,思想政治課是一門具有科學(xué)性、常識性、開放性、變動性特點的學(xué)科。高中思想政治課主要系統(tǒng)介紹馬克思主義經(jīng)濟學(xué)常識、政治學(xué)常識、文化常識和哲學(xué)常識。政治教學(xué)的目的除了教材知識,更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,提高辯證思維等能力和覺悟水平?! 敖巧D(zhuǎn)換”對作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言,無疑會發(fā)揮他們的主觀能動性和積極性,因為學(xué)生喜歡模仿、體驗,喜歡嘗試從一個日常穩(wěn)定的角色轉(zhuǎn)變到另一個生活中常見的角色;4 高中生離就業(yè)越來越近,在當(dāng)今信息來源多渠道、多元化的形勢下
3、,他們也會關(guān)心各種職業(yè),關(guān)注社會動態(tài)。學(xué)生們對社會生活的很多方面都有涉足,他們比較熟悉也樂于嘗試各種新事物。通過“角色轉(zhuǎn)換”來學(xué)習(xí)抽象的政治理論知識,將會發(fā)揮他們的主體性、給他們展示的機會,能增強他們的興趣和動力,激發(fā)他們的積極性、主動性,提升他們的分析、理解和解決問題的能力,優(yōu)化課堂教學(xué)?! 《⑷绾卧诮虒W(xué)中運用“角色轉(zhuǎn)換”教學(xué)法 1、認識與政治常識有關(guān)的社會現(xiàn)實問題時運用“角色轉(zhuǎn)換” 高中政治涉及大量的社會熱點問題:如民主法制建設(shè)、全面建設(shè)小康社會、邪教、人民幣升值、全球化等等。教師在講解這些熱點問題時,要介紹背景知識,
4、要向?qū)W生講形勢,更應(yīng)讓學(xué)生進入角色。如在認識“人民幣升值”問題時,要讓學(xué)生明白人民幣升值的利弊,應(yīng)從多個角度進行分析。聯(lián)系各自的經(jīng)濟利益,結(jié)合具體事例,讓學(xué)生進行角色理解,讓他們認識到:人民幣升值對于我國外匯儲備、就業(yè)、企業(yè)競爭力等均事來巨大的損失。因而,人民幣在我國經(jīng)濟仍處于發(fā)展中階段時,不宜升值。 2、在略顯抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容中滲透“角色轉(zhuǎn)換”教學(xué) 高中政治課具有很強的理論性,有很多抽象內(nèi)容,如“國家宏觀調(diào)控”、“經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整”、“產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化”等等。繁多的政治術(shù)語,從字面上很難理解。這可以通過一些較為直觀、生動和具體的
5、教學(xué)方法輔助教學(xué),其中“角色轉(zhuǎn)換”不失為一種行之有效的教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)“產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營”時,可以讓學(xué)生扮演農(nóng)民這個角色,引導(dǎo)學(xué)生切身體會當(dāng)前農(nóng)產(chǎn)品“賣難”4問題。此時的農(nóng)民,最渴望的是有一個專業(yè)組織幫助他解決農(nóng)產(chǎn)品銷售的問題。這時,讓另一個學(xué)生扮演企業(yè)的角色,這個企業(yè)正是為農(nóng)民解決農(nóng)產(chǎn)品“賣難”問題的專業(yè)組織。不僅如此,企業(yè)還為農(nóng)民提供種子、化肥、農(nóng)藥、機耕服務(wù)等農(nóng)民單個人難以解決的問題。這種將農(nóng)民生產(chǎn)和市場有機結(jié)合在一起的,為農(nóng)民生產(chǎn)提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)的體現(xiàn)社會化大生產(chǎn)的生產(chǎn)方式,就是“產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營”。顯然,“角色轉(zhuǎn)換”在這
6、里起到了很有效輔助作用,使教學(xué)難點得以突破,教學(xué)難度大大降低,教學(xué)效果明顯優(yōu)化?! ?、在作業(yè)、測試中引導(dǎo)學(xué)生運用“角色轉(zhuǎn)換”教學(xué)法 隨著政治課教學(xué)的發(fā)展和社會經(jīng)濟和社會的進步,政治課的課堂和測試開放性日益趨向普遍化。高中政治課教學(xué)要求學(xué)生會運用一些學(xué)過的基本原理、觀點方法論等來解決一些社會生活、生產(chǎn)中現(xiàn)實的問題,如“如果你是一個汽車企業(yè)的老總,你將如何應(yīng)對外國汽車的沖擊!”、“如果你是一個被政府實施強制隔離的非典嫌疑者,你將如何看待政府的行為”、“如果你是礦難工人的家屬,你將如何維護自己親人和自己的合法權(quán)益?”讓學(xué)生進入這些
7、角色中體驗,就會讓他們想到汽車行業(yè)的競爭之激烈、市場經(jīng)濟之殘酷、科研開發(fā)之重要、優(yōu)化產(chǎn)品之迫切;就會讓他們想到:作為公民,在享受權(quán)利的同時,一定要以履行應(yīng)盡的義務(wù)為條件;就會讓他們想到:應(yīng)珍惜權(quán)利、理直氣壯的利用合法手段來維護自己合法權(quán)益,懂得法律賦予其勞動安全衛(wèi)生保護權(quán)。 4、在提高學(xué)生的思想政治覺悟教學(xué)中運用“角色轉(zhuǎn)換”法 政治課教學(xué)中,覺悟能力的提高是教學(xué)目標之一,在許多的教學(xué)內(nèi)容中,完全可以通過“角色轉(zhuǎn)換”來優(yōu)化教學(xué),提高學(xué)生的政治覺悟?! ∪?、在運用“角色轉(zhuǎn)換”教學(xué)時,應(yīng)注意哪些問題4 1、因地制宜,不可濫用
8、“角色轉(zhuǎn)換”法為不是一種占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法,只起一般的教學(xué)輔助作用,不宜在教學(xué)中作為一種主要的教學(xué)方法。只能穿插于教學(xué)中,因地制宜地使用。一般教學(xué)中,教師應(yīng)選擇一些學(xué)生較熟悉的、重點的角色用于教學(xué),否則,不但對教學(xué)起不到輔助和促進作用,而且浪費教學(xué)時間、本末倒