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《批注式閱讀教學(xué)案例與反思》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、批注式閱讀教學(xué)案例與反思一、教學(xué)內(nèi)容：《再塑生命》二、教學(xué)目標(biāo)：1．識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)莎莉老師敬愛(ài)和感激的情意2．通過(guò)自主批注與交流，品味本文清新樸實(shí)的語(yǔ)言。3．讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、品味本文優(yōu)美的景物描寫(xiě)和清新樸實(shí)的語(yǔ)言2、了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其高貴品質(zhì)。四、教學(xué)理念結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，采用誦讀、批注、想象、品味等方法展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在誦讀中整體感知，在批注中有思有悟，在想象品味中欣賞語(yǔ)言。五、課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：熟讀課文，掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)的資料。六、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：
2、一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無(wú)光無(wú)語(yǔ)的世界里，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)的生活下來(lái)了，考入了著名的哈佛大學(xué)，長(zhǎng)大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)海倫?凱勒的《再塑生命》一課。（二）字詞檢測(cè)：（1）注音搓捻()覓食()企盼()譬如()繁衍（）棲息()小憩()遨游()遷徙()冥思遐
3、想()（2）釋義油然而生美不勝收不可名狀花團(tuán)錦簇期期艾艾(ài)：困惑冥思遐想恩惠（三）自主學(xué)習(xí)，整體感知（1）本文從莎莉文老師到來(lái)寫(xiě)起，回憶莎莉文老師給“我”帶來(lái)的命運(yùn)變化，試概括課文寫(xiě)了哪幾件事情？（2）你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？（3）你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？（4）你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？教師小結(jié)：課文一共寫(xiě)了三件事：莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物；莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。莎莉文老師愛(ài)海輪，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海輪的智慧情感。
4、可以說(shuō)莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。莎莉文老師使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是愛(ài)，從這個(gè)意義上來(lái)講，莎莉文老師“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。（四）自主批注，小組交流，想象畫(huà)面，體味意境，品味語(yǔ)言（1）找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺?。?）課文寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求，請(qǐng)你找出自己喜歡的段落或句子，自主圈點(diǎn)批畫(huà)，然后小組內(nèi)交流品味。【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是充分地將時(shí)間和學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，自由的批注可以讓學(xué)生帶著欣賞，帶著好奇與文
5、本與作者進(jìn)行面對(duì)面的交流，生發(fā)新的收獲，新的思考。有可能孩子的個(gè)人批注是不夠全面的，但關(guān)鍵在于個(gè)體細(xì)膩的體會(huì)，這就為下一交流的環(huán)節(jié)做了充分的鋪墊?！俊痉椒ㄖ笇?dǎo)：（1）學(xué)生先自主朗讀、批注、品味。在閱讀中勾畫(huà)出能概括部分內(nèi)容的關(guān)鍵詞句，在喜歡的句子、段落內(nèi)容旁邊寫(xiě)下自己的感悟和思考，對(duì)文中不懂的地方寫(xiě)出自己的疑問(wèn)。（2）小組內(nèi)交流思想，分享成果。（3）名句賞析角度：遣詞造句修辭手法表情達(dá)意飽含哲理等?！浚ㄎ澹┩卣寡由欤涸嚵信e古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；B、貝多芬
6、譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》；C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；（六）小結(jié)：談收獲、感悟。教學(xué)反思：（一）我的收獲：批注、品味讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文新課標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟、思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣。所以面對(duì)文本，指導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用“批注式”閱讀——在語(yǔ)文書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，并靜思默想，像品茶一樣品出文字的甘甜芳香，然后動(dòng)筆在語(yǔ)文書(shū)上批寫(xiě)注解、閱讀感悟，并在老師的組織下互動(dòng)交流分享……學(xué)生的閱讀批注交流
7、成為課堂的主旋律，老師的教悄然“退居幕后”，學(xué)生用自己對(duì)文本文字的解釋品評(píng)，發(fā)現(xiàn)文本詞句段的溫度熱度，深度廣度，用相互的交流討論實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，引起課堂生命體的和諧共振，實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)和新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的有效的自主式閱讀。在《再塑生命》的教學(xué)中，在學(xué)生整體感知文本與主題后，我將重點(diǎn)放在了批注、品味與賞析語(yǔ)言上。這是課堂上一位學(xué)生對(duì)愛(ài)的注解與感悟：“愛(ài)有點(diǎn)像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)多高興?。?ài)也是摸不著的，但你卻能感受到它帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不
8、想玩了?！边@里莎莉文老師用云彩來(lái)比喻愛(ài)，云彩是海倫看不到摸不到的，但是海倫能感受到它帶來(lái)的甜蜜和快樂(lè)，就像愛(ài)一樣，愛(ài)也是她看不到的，但是海倫能感受到它
