赤壁之戰(zhàn)教案 吳明麗

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1、8學(xué)科語(yǔ)文編號(hào)201601009主備人吳明麗課題赤壁之戰(zhàn)課型新授課日期2016.8.26教學(xué)目標(biāo)1．了解司馬光及《資治通鑒》相關(guān)常識(shí)；2．了解赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過及影響；3．掌握相關(guān)文言常識(shí)；4．學(xué)會(huì)分析課文中主要人物形象；5．學(xué)習(xí)古人智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化。重點(diǎn)掌握相關(guān)文言常識(shí)難點(diǎn)學(xué)會(huì)分析課文中主要人物形象學(xué)情分析1、課文較長(zhǎng)，不宜逐段串講，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地憑借注釋和運(yùn)用工具書讀懂課文，弄清大意，教師只講重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式。2、師生結(jié)合，逐段提出問題進(jìn)行研討，把思想內(nèi)

2、容和寫作技巧的分析與語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，最后歸納總結(jié)。3、充分利用《赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖》，增強(qiáng)教學(xué)的形象性和直觀性。教學(xué)方法誦讀法、串講法、討論法教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入播放電影《赤壁》片段，引出相關(guān)話題，從而導(dǎo)入課文。二、整體感知1．介紹司馬光、《資治通鑒》。①司馬光（1019～1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今山西省聞喜縣）涑水鄉(xiāng)人，世稱“涑水先生”。宋仁宗寶元元年（10388年）進(jìn)士。宋仁宗末年任天章閣待制兼知諫院。后因反對(duì)王安石變法，于熙寧三年（1070年）出知永興軍（今陜西省西安市）。第二年退居洛陽(yáng)

3、，主編《資治通鑒》。元豐八年（1085年）哲宗即位，髙太皇太后聽政，召他入京主持國(guó)事，次年任尚書左仆射（yè）兼門下侍郎，全部廢除王安石新法，恢復(fù)舊制。為相8個(gè)月病逝，追封溫國(guó)公，謚文正。有《司馬文正公集》。②《資治通鑒》是我國(guó)最大的編年體通史，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗顯德六年（959年），記載了1360年的歷史。由司馬光等花費(fèi)19年的時(shí)間編纂而成。編書的目的是“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為《資治通鑒》。全書共294卷，另有《

4、目錄》《考異》各30卷。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等322種，經(jīng)過這這加工剪裁而成。該書語(yǔ)言簡(jiǎn)練曉暢，敘事清晰嚴(yán)謹(jǐn)，有些篇章具有較高的文學(xué)價(jià)值，如“赤壁之戰(zhàn)”“淝水之戰(zhàn)”等。2．介紹“赤壁之戰(zhàn)”。赤壁之戰(zhàn)可以是包括東漢丞相曹操南下后一連串戰(zhàn)役；亦可單指于長(zhǎng)江赤壁（今湖北赤壁市西北，一說(shuō)今嘉魚東北）所發(fā)生的戰(zhàn)事，是中國(guó)歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)之一，是三國(guó)時(shí)期“三大戰(zhàn)役”中最為著名的一場(chǎng)。是中國(guó)歷史上第一次在長(zhǎng)江流域進(jìn)行的大規(guī)模江河作戰(zhàn)，標(biāo)志著中國(guó)軍事政治中心不再限于黃河流域。208年（

5、漢獻(xiàn)帝建安十三年），基本控制北方的曹操率大軍南下荊州，占據(jù)荊州的劉琮投降。曹操追擊從荊州逃亡的劉備，后劉備派遣諸葛亮出使江東，孫權(quán)派遣大將周瑜、程普率軍開赴前線與劉備組成聯(lián)軍，在長(zhǎng)江赤壁（今湖北赤壁市西北，一說(shuō)今嘉魚東北）一帶以火攻大破曹軍。本文記敘的就是這個(gè)故事。3．播放課文朗讀動(dòng)畫，學(xué)生正音正字，把握朗讀節(jié)奏。4．學(xué)生誦讀課文，初步熟悉課文。5．教師點(diǎn)撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。三、鞏固練習(xí)做練習(xí)冊(cè)中的字音題四、小結(jié)課文8通過對(duì)三國(guó)時(shí)代著名戰(zhàn)役赤壁之戰(zhàn)的記述，揭示了只要正確分析形勢(shì)，指揮得當(dāng)，劣勢(shì)可

6、以轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，弱國(guó)可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律。第二課時(shí)一、溫故導(dǎo)入提問上節(jié)課所講文學(xué)常識(shí)。二、講授新課1、小組合作：學(xué)生默讀課文，借助注釋，疏通文意。2、班內(nèi)交流：組內(nèi)未解決的詞語(yǔ)釋義、翻譯。3、教師點(diǎn)撥難點(diǎn)。二、合作探究1．赤壁之戰(zhàn)孫劉聯(lián)軍為何會(huì)勝利？曹軍為何失敗？明確：孫劉聯(lián)軍：聯(lián)合破敵、眾志成城，正確分析形勢(shì)，策略智慧得當(dāng)；曹軍：后方不穩(wěn)，策略失誤，失天時(shí)地利人和。2．感受人物形象。明確：(1)孫權(quán)──關(guān)鍵人物有政治遠(yuǎn)見，虛心納諫，深思熟慮，多謀善斷。（為宋朝皇帝提供學(xué)習(xí)榜樣）(2)魯肅──重要人物

7、，思度弘遠(yuǎn)的伐交高手有見識(shí)，多謀略，達(dá)權(quán)變的戰(zhàn)略家。（坦率誠(chéng)懇，持重謹(jǐn)慎）(3)諸葛亮──深謀遠(yuǎn)慮的戰(zhàn)略家機(jī)智善辯，忠心為主。(4)周瑜──運(yùn)籌帷幄的軍事家8慷慨豪邁，機(jī)智勇猛。（驕傲矜夸──少年得志）3．精彩的人物對(duì)話描寫。明確：既能表現(xiàn)出人物的思想和性格，又能表現(xiàn)出人物的地位與身份。例如：同是勸孫權(quán)抗曹，孔明、魯肅、周瑜三人的話就各不相同。諸葛亮是劉備的使者，以友軍代表的身份對(duì)孫權(quán)進(jìn)言，必須保持不卑不亢的態(tài)度。魯肅是孫權(quán)手下的大臣，他勸孫權(quán)拒曹，主要從孫的切身利益來(lái)進(jìn)言，委婉而有力地勸說(shuō)孫權(quán)，處處

8、為孫權(quán)著想。周瑜是東吳主將，慷慨陳詞，主動(dòng)求戰(zhàn)。4．課文在詳略上有何特點(diǎn)？為什么這樣安排？明確：詳寫了孫權(quán)一方，略寫了劉備一方，對(duì)曹操一方寫得更略，大部分是側(cè)面描寫。這樣寫，避免了喧賓奪主的毛??；也符合為帝王樹立榜樣的寫作目的。5．交戰(zhàn)雙方使用了哪些策略？這些戰(zhàn)爭(zhēng)策略可以從我國(guó)哪部古代兵書中找到相關(guān)描述？明確：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。兵不厭詐。攻其不備，出其不意?！秾O子兵法》。四、鞏固練習(xí)做新學(xué)案中的“知識(shí)存盤”部分。五、小結(jié)我們要學(xué)習(xí)英