北師大五年級(jí)語文上冊(cè)《他發(fā)明了什么》課時(shí)教案[名師]

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1、《他發(fā)明了什么》課時(shí)教案《他發(fā)明了什么》課時(shí)教案上課日期_______?NO______課時(shí)目標(biāo)1、掌握本課的生字詞語，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字寫字。2、通過讀課文理解課文內(nèi)容，理解惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的幫助作用，初步掌握分好地用法。激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)媒體???課件教與學(xué)活動(dòng)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體活動(dòng)課前預(yù)習(xí)激趣導(dǎo)課初讀感悟第一課時(shí)一、?????????課前預(yù)習(xí)布置學(xué)生查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明。二、?????????激趣導(dǎo)課1、（出示發(fā)明家的名字或者圖片）你們知道這些發(fā)明家

2、對(duì)人類社會(huì)作了哪些重要的貢獻(xiàn)？2、（教師隨機(jī)出示投影）這些發(fā)明家的發(fā)明為人類的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，他們的名字被載入史冊(cè)，但是有一個(gè)人發(fā)明的“東西”，卻看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？三、初讀感悟1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方劃出來。學(xué)生讀課文后質(zhì)疑查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明（學(xué)生結(jié)合搜集的資料介紹發(fā)明家的各項(xiàng)發(fā)明）回答。用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？學(xué)生自讀課文，劃出明白的地方學(xué)習(xí)內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體活動(dòng)細(xì)讀理解課文出示詞語

3、，指名讀、齊讀。四、細(xì)讀理解課文1、課文中介紹的主要人物是誰？（惠特尼）你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？這話還得從二百年前說起。18世紀(jì)以前，德國著名槍械設(shè)計(jì)家彼得保爾毛瑟發(fā)明了一種毛瑟槍，它是當(dāng)時(shí)普遍用的一種槍械，惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)?？墒恰皹尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒發(fā)明?！彼烤拱l(fā)明了什么呢？學(xué)生回答。（教師邊介紹便出示文字：你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒發(fā)明。惠特尼發(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”）標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢？讓我們?cè)倩氐蕉倌昵埃纯催@個(gè)事物誕生的過程。齊讀回答?；卮鸹卮?快

4、速閱讀課文，看看標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的2、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？3、原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關(guān)的語句，在小組內(nèi)讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處。畫句子，讀句子，小組討論全班交流，出示學(xué)生劃出的句子和比較的表格：學(xué)習(xí)內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體活動(dòng)總結(jié)全文復(fù)習(xí)交流拓展閱讀指導(dǎo)書寫?原來制作方法標(biāo)準(zhǔn)化做法制造一件件打制、自己安裝零件制造簡便生產(chǎn)零件尺寸不同、單枝生產(chǎn)批量生產(chǎn)、組裝簡便修理按原零件大小打制修理簡便、隨意換相同零件每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個(gè)零件的

5、大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個(gè)零件壞了，只能請(qǐng)鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個(gè)。零件制造起來簡便；可以批量生產(chǎn)，組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡便，某個(gè)零件損壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了，不用另外打制。（1）????????????????指名讀句子，大家注意到了嗎？介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個(gè)好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（分號(hào)）這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系，可以用分號(hào)隔開，這樣有什么好處呢？誰能運(yùn)用分號(hào)說一句話？2、???????????????????????通過剛才的比較，你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎？（教

6、師出示句子“成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，讀句子學(xué)生自己總結(jié)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用分號(hào)學(xué)生自己總結(jié)，也可以從課文中找出有關(guān)的語句學(xué)生談生活中的經(jīng)驗(yàn)做法小組討論，全班交流回答。說說標(biāo)準(zhǔn)化做法的好處學(xué)生自己總結(jié):認(rèn)真觀察、鉆研、不怕挫折等等圍繞故事談?wù)勛约旱母形驅(qū)W生自讀后，小組討論，全班交流分角色朗讀課文學(xué)生獨(dú)立書寫變成批量化生產(chǎn)了?！保?、???????????????????????標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來了那些好處呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。教師小結(jié)標(biāo)準(zhǔn)化的意義：只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。4、?????????

7、??????????????創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文：假如你是200年前的惠特尼，會(huì)怎樣對(duì)總統(tǒng)和參觀的人進(jìn)行演說，介紹自己的做法？5、???????????????????????惠特尼的發(fā)明和其他發(fā)明有什么不同？對(duì)你有什么啟發(fā)？五、總結(jié)全文???惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。????????????第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)交流1、???說說標(biāo)準(zhǔn)化做法的好處。2、惠特你為什么能發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化？你認(rèn)為有哪些因素？3、交流