中美校園信息化對(duì)比分析【文獻(xiàn)綜述】

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1、文獻(xiàn)綜述中美校園信息化對(duì)比分析現(xiàn)代社會(huì)正以先進(jìn)的信息技術(shù)為主要?jiǎng)恿ν苿?dòng)著信息化的發(fā)展，教育作為知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的主陣地，世界各國把教育信息化放在主要的地位，用現(xiàn)代信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教育，作為高等院校的數(shù)字化校園建設(shè)更是在經(jīng)歷了概念提出、概念推廣、應(yīng)用建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)及整體建設(shè)等多個(gè)階段。教育信息化可以說是“信息化社會(huì)”理論與“現(xiàn)代化”理論在學(xué)校教育領(lǐng)域的一個(gè)綜合反映。我們都發(fā)現(xiàn)中國的高校信息化建設(shè)還處于起步階段，如何從西方發(fā)達(dá)國家的校園信息化發(fā)展進(jìn)程中去粗取精，是我們?nèi)孕柩芯康恼n題。高等教育以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征，如計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)在高等教育教學(xué)的應(yīng)用，世界各國都在重視高等教育

2、信息化的建設(shè)，而美國高校信息化建設(shè)則走在世界各國的前列。如何進(jìn)行我國高校的信息化建設(shè)，如何借鑒發(fā)達(dá)國家高校在信息化建設(shè)中的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，用較低的成本和較快的速度來推進(jìn)我國高校信息化建設(shè)。本文以中、美兩國高校信息化建設(shè)為視點(diǎn)，比較分析兩國在校園信息化建設(shè)上的差異，并能為我國的高校信息化建設(shè)提供啟示。一．“校園信息化”的內(nèi)涵在技術(shù)上，高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要是圍繞著“數(shù)字化校園”而展開的，韓東、許敏（2010.11）[1]提到，數(shù)字化校園的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，萬新恒（2000）[2]認(rèn)為“它以高度發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為其核心技術(shù)支撐，以信息和知識(shí)資源的充分共享為其手段，以培養(yǎng)

3、善于或缺、加工、處理和利用信息與知識(shí)的學(xué)生為其主要目標(biāo)，以校園為整個(gè)社會(huì)知識(shí)、信息的基本創(chuàng)新與傳播中樞為其主要社會(huì)效應(yīng)”。許鑫、蘇新寧（2005.1）[3]給“校園信息化”提出定義：校園信息化就是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基礎(chǔ)元素，在教育的各個(gè)領(lǐng)域中廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。陳麗（2007）[4]也指出，校園信息化就是利用計(jì)算機(jī)信息處理系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)整體的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，通過虛擬空間也即網(wǎng)上的校園實(shí)現(xiàn)管理上效率和質(zhì)量的提升。就教育信息化在技術(shù)層面的基本特征而言，祝智庭（2001.2）[5]在文中寫道“數(shù)字化校園作為高等教育信息化的具體表現(xiàn)形式，其技術(shù)依賴性將更為突出”。許

4、鑫（2002.8）[6]認(rèn)為，數(shù)字校園利用全面地校園網(wǎng)絡(luò)管理軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、辦公自動(dòng)化軟件、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)終端提供學(xué)生教師所需要的信息服務(wù)。二．中美校園信息化發(fā)展現(xiàn)狀我國教育信息化的建設(shè)起步較晚，與發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距，更應(yīng)該從世界高等教育信息化的發(fā)展形勢(shì)和基本特點(diǎn)、規(guī)律出發(fā)，從宏觀上、整體上把握研究，才能更好地認(rèn)識(shí)到高校信息化的深刻內(nèi)涵，分析高校信息化的體系結(jié)構(gòu)和功能，構(gòu)建高校信息化的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，提高高校信息化建設(shè)的效益。我國的高校信息化建設(shè)是從1994年真正開始的，以國家教委主持的“中國教育科研網(wǎng)（CERNET）”正式啟動(dòng)為標(biāo)志?，F(xiàn)階段，中國絕大部分高校建立了以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)

5、技術(shù)和數(shù)據(jù)庫為支撐的教務(wù)管理系統(tǒng)，學(xué)者對(duì)于高校信息化建設(shè)的探索和研究也在這數(shù)十年當(dāng)中有了更深的認(rèn)識(shí)和了解。在對(duì)國外高等教育信息化的借鑒性研究上，2002年北京大學(xué)與香港大學(xué)共同啟動(dòng)了亞洲地區(qū)第一個(gè)國際性的高等教育信息化研究項(xiàng)目AsianCampusComputingSurvey(ACCS)。從分析國內(nèi)研究借鑒國外高等教育論文的內(nèi)容可看到關(guān)于國外高等教育信息化的研究有一個(gè)遞進(jìn)過程。早期主要有，1996年《俄羅斯高等教育信心化概念》[7]，到后來開始國家之間的比較研究，并在分析過程中越來越重視國外經(jīng)驗(yàn)與我國實(shí)際建設(shè)的結(jié)合，像趙國棟(2004.2)[8]發(fā)表的《關(guān)于中國、美國和日本高等教

6、育信息化發(fā)展的比較研究》和葉松(2005.8)[9]《香港和內(nèi)地高校信息化發(fā)展?fàn)顩r比較研究》等文章。在關(guān)于高等教育信息化內(nèi)涵方面的研究經(jīng)歷了一個(gè)從單純的技術(shù)層面發(fā)展到系統(tǒng)的觀念、文化、組織、機(jī)構(gòu)等層面的動(dòng)態(tài)過程。萬里鵬、鄭建明（2003.10）[10]將高等教育信息化理解為以數(shù)字校園為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為紐帶，面向?qū)W習(xí)化社會(huì)推進(jìn)高等教育的進(jìn)程。趙全超(2004.6)[11]認(rèn)為高校信息化是指將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等充分整合并應(yīng)用在高校教育系統(tǒng)之中。沈培華(2001.11)[12]認(rèn)為，高校信息化的實(shí)質(zhì)“就是利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高校校園的網(wǎng)絡(luò)化、管

7、理的科學(xué)化和信息資源的數(shù)字化?！壁w國棟(2004.4)[13]則闡述“高校信息化”，即以信息通訊技術(shù)（ICTs）作為工具和手段，以數(shù)字化校園為技術(shù)構(gòu)建基礎(chǔ)的系統(tǒng)建設(shè)工程。很多專家學(xué)者在充分肯定我國高等教育信息化建設(shè)成就的同時(shí)，也并不諱言建設(shè)中存在的問題。毛向輝（2002.7）[14]闡述了困擾教育信息化的14個(gè)熱點(diǎn)問題。荊晶(2005)[15]在碩士論文中比較全面地闡述了意識(shí)、機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)、方案、資金、人員問題是導(dǎo)致我國高校信息化建設(shè)困境的深層次原因。陳曉東(2004.