用智慧化解難題

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1、我雖是一棵小草，但我夢(mèng)想著以我纖弱的舞動(dòng),點(diǎn)綴學(xué)校課改的百花園。用智慧化解難題用激情演繹精彩曾都一中：謝萬(wàn)春實(shí)施新課程的幾點(diǎn)體會(huì)我們教師也是新課程的直接受益者課改教師必須有一個(gè)良好的心態(tài)細(xì)節(jié)決定課改的成敗課改與考改必須同時(shí)進(jìn)行課改教師要相信科學(xué)課改中遇到的問(wèn)題主要靠自己解決學(xué)校管理要為新課改保駕護(hù)航一、我們教師也是課改的直接受益者1、“我”與新課改一同成長(zhǎng)2、崗位上所學(xué)的東西最有用一個(gè)人在學(xué)校所學(xué)東西是有限的，工作崗位上所學(xué)東西是無(wú)限的；學(xué)校所學(xué)東西隨著時(shí)間推移要么過(guò)時(shí)，要么對(duì)自己工作用處不大，工作崗位上所學(xué)東西最適用、最有效！一個(gè)人在工作崗位上做出貢獻(xiàn)大小與后續(xù)學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，因此，“做

2、中學(xué)”、“學(xué)中做”不失是一種較好的工作方式。3、良好的習(xí)慣終生受益正如，俄國(guó)的教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣是一個(gè)人在自己的精神系統(tǒng)中存放的一注不斷地增長(zhǎng)著的資本，一個(gè)人自己畢生都將從它那里得到利息”，“播種一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)”，總之，良好習(xí)慣終生受用?！懊總€(gè)人的一生是由無(wú)數(shù)行為所構(gòu)成的。行為優(yōu)秀不是優(yōu)秀，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。一百個(gè)頂尖的優(yōu)秀行為也抵不上一個(gè)優(yōu)秀習(xí)慣?！?、幫助別人也是在提高自己送人以玫瑰，手留余香。要把金針度與人，幫助別人也是在提高自己。5、追求應(yīng)該是無(wú)止境的俗話說(shuō)“大志得中，中志得小，小志不得”，“沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力”。人因追求而忙碌，因忙碌而充實(shí)，因充實(shí)而快

3、樂(lè)。立足現(xiàn)狀，確定自己“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)努力奮斗，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，再制定新的目標(biāo)，再奮斗……追求是無(wú)止境的，在追求中完善自己，在追求中發(fā)展自己。6、要學(xué)會(huì)與別人合作學(xué)會(huì)與同行合作學(xué)會(huì)與學(xué)生合作學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)合作學(xué)會(huì)與上級(jí)合作◆高度——不斷追求卓越◆寬度——提升學(xué)識(shí)素養(yǎng)優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)追求◆深度——學(xué)會(huì)理性思考教師成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人.胡錦濤:——樹(shù)立良好的職業(yè)心態(tài)二、課改教師必須有一個(gè)良好的心態(tài)關(guān)系是泥飯碗，是會(huì)碎的；文憑是鐵飯碗，是會(huì)銹的；本事是金飯碗，是會(huì)增值的。埋怨環(huán)境，天昏地暗；改變自我，天高地闊。眼界決定境界，境界決定理念，理念決定思路，思路決定出路，出路決定命

4、運(yùn)。實(shí)力決定地位，能力決定價(jià)值，發(fā)展決定空間?？爝M(jìn)則生，中進(jìn)則退，慢進(jìn)則衰，不進(jìn)則亡。管理是嚴(yán)肅的愛(ài)，培訓(xùn)是最大的福利。讀書(shū)是最好的精神化妝品，讀書(shū)是最高檔的身心保健品。網(wǎng)絡(luò)，讓我們教師的生活變得燦爛而精彩；網(wǎng)絡(luò)，給我們教師提供了又一棲身的精神家園。教育科研是教育改革發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。二、課改教師必須有一個(gè)良好的心態(tài)繼續(xù)教育不應(yīng)是咱們教師工資的回收，而應(yīng)是咱們教師工作的加油站，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的助推器，實(shí)施新課改的催化劑。授人以魚(yú)，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以漁場(chǎng)。知識(shí)只能奠定教師課堂教學(xué)的底氣，而教學(xué)藝術(shù)才能給教師帶來(lái)靈氣

5、，一個(gè)有底氣和靈氣的教師在課堂上才會(huì)大氣。教師的職業(yè)心態(tài)△從業(yè)△敬業(yè)△樂(lè)業(yè)——追求功利價(jià)值——追求社會(huì)價(jià)值——追求人生價(jià)值三、課改中必須不斷豐富自己不斷追求卓越名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.▲顧泠元:做人要知足，▲裘法祖:做事要知不足，做學(xué)問(wèn)要不知足.優(yōu)秀教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)一.有“底氣”——扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底二.有“眼界”三.有“根基”——寬廣的學(xué)科視域——豐厚的文化底蘊(yùn)……優(yōu)秀教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)一.有“底氣”——扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底顧明遠(yuǎn)世上有四種老師——1.深入淺出2.深入深出3.淺入淺出4.淺入深出(輕負(fù)高效)(重負(fù)高效)(輕負(fù)低效)(重負(fù)低效)優(yōu)秀教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)⑴學(xué)術(shù)(扎實(shí)的理論功底)⑵藝術(shù)(較高的

6、教學(xué)水平)⑶技術(shù)(較強(qiáng)的實(shí)踐能力)朱正元：“三術(shù)”——●一.有“底氣”——扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底優(yōu)秀教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)一.有“底氣”——扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底二.有“眼界”——寬廣的學(xué)科視域一位學(xué)科教師的教學(xué)內(nèi)涵是否豐滿,往往取決于他的學(xué)科視域有多寬廣.對(duì)所任教學(xué)科的內(nèi)涵及本質(zhì)的理解與把握教師的學(xué)科視野數(shù)學(xué):物理:●作為理論思維的數(shù)學(xué)●作為技術(shù)應(yīng)用的數(shù)學(xué)●作為文化修養(yǎng)的數(shù)學(xué)●是一門(mén)科學(xué)●是一種智慧●是一類(lèi)文化其它？……英語(yǔ):●第一是語(yǔ)言層面●第二是文化層面●第三是思維模式層面優(yōu)秀教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)一.有“底氣”——扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底二.有“眼界”三.有“根基”——寬廣的學(xué)科視域——豐厚的文化底蘊(yùn)上磨是科學(xué),底磨是人

7、文,磨心是哲學(xué).學(xué)校教育好比一盤(pán)磨——●理科教師要有人文素養(yǎng)●文科教師要有科學(xué)背景●所有教師都有哲學(xué)頭腦四、細(xì)節(jié)決定課改的成敗（1）課改教師在課改實(shí)踐中誤區(qū)：1、一切遷就學(xué)生興趣。不應(yīng)該是學(xué)生喜歡什么，教師盡情讓學(xué)生學(xué)什么。（引領(lǐng)是對(duì)學(xué)生更高層次的尊重。不提倡學(xué)生中心論，更不能降低教學(xué)要求。）2、探究的泛化。（并不是所有的學(xué)科知識(shí)都適合于探究，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進(jìn)行探究。）四、細(xì)節(jié)決定課改的成?。?）3、教學(xué)重