“小學(xué)語(yǔ)文生成性課堂教師干預(yù)策略研究”

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1、安吉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校金蔚惠新課程教學(xué)中小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因及對(duì)策結(jié)題報(bào)告安吉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校課題組湖州市教育科學(xué)規(guī)劃2006年度研究課題（061022）組長(zhǎng)：金蔚惠執(zhí)筆：宣鳳課題組成員：董春麗、張鳴真、江蘭芳、杜軍華［內(nèi)容摘要］新課程實(shí)施以來(lái)，小學(xué)生的綜合素養(yǎng)在不斷提高，然而，錯(cuò)別字的數(shù)量卻在明顯增加,這不得不引起廣大教師的關(guān)注?！按罅孔R(shí)字，大量閱讀”是新課程的重要理念Z-O為了多識(shí)字、早識(shí)字，大量的識(shí)字寫(xiě)字任務(wù)集中在中、低年級(jí)。中、低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，身體齊方面還沒(méi)有發(fā)育完善，在認(rèn)知、記憶等方面都存在著不足Z處，給識(shí)字寫(xiě)字造成較大的困難。但如果中、低年級(jí)的基礎(chǔ)沒(méi)有打扎實(shí)，那么到了高年級(jí)

2、，錯(cuò)別字現(xiàn)象將更加突出，嚴(yán)重影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)與表達(dá)。木課題從教材、學(xué)生、教師等不同角度尋找錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因。經(jīng)研究，錯(cuò)別字的出現(xiàn)與新課程要求的識(shí)字量的增加有關(guān)，與小學(xué)生的心理特點(diǎn)有關(guān)，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，與教師的重視程度有關(guān)，與漢字本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有關(guān)，與當(dāng)前的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境有關(guān)。針對(duì)這些原因，課題組人員采取了相應(yīng)的方法與手段進(jìn)行了防治與糾正，從而總結(jié)了一些行之有效的識(shí)字方法、鞏固生字的方法以及糾正錯(cuò)別字的方法，對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)也有了新的認(rèn)識(shí)。另外還認(rèn)識(shí)到教師自身素質(zhì)的提高，對(duì)于減少學(xué)生的錯(cuò)別字起著至關(guān)重要的作用。［關(guān)鍵詞］新課程錯(cuò)別字原因解決策略新課程教學(xué)中小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因及對(duì)策

3、一?問(wèn)題的提出隨著新課程的進(jìn)一步深入，小學(xué)生錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量的增加越來(lái)越引起人們的注意，已經(jīng)成為一個(gè)廣大教師關(guān)注的問(wèn)題。“大量識(shí)字，大量閱讀”是新課程的重要理念Z-O為了多識(shí)字、早識(shí)字，大量的識(shí)字寫(xiě)字任務(wù)集中在中、低年級(jí)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，1—2年級(jí)“認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，耍求會(huì)寫(xiě)800——1000個(gè)常用字”，到了3—4年級(jí)，“認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，要求2000個(gè)會(huì)寫(xiě)”。到5—6年級(jí)，“認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，要求2500個(gè)會(huì)寫(xiě)”。該數(shù)據(jù)顯示，中低年級(jí)的識(shí)字量在2500字左右，而高年級(jí)只在500字左右。新課程鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多識(shí)一些字，做到卜-耍保底，上不封頂。新課程中的老師

4、也想方設(shè)法讓學(xué)生多渠道、多方位地多識(shí)字。我校老師也進(jìn)行了此類的課題研究，主要有江蘭芳的《低年級(jí)開(kāi)放式識(shí)字教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究》和杜軍華的《新課標(biāo)下引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的研究》，在增加學(xué)生識(shí)字量方面做了許多工作。因此，許多學(xué)有余力的學(xué)生，認(rèn)識(shí)了大量的生字，許多二、三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能夠閱讀童話、小說(shuō)、自然科學(xué)知識(shí)等方面的書(shū)籍了?！按罅孔R(shí)字，大量閱讀”帶來(lái)的是學(xué)生閱讀量的明顯增加，知識(shí)血的開(kāi)闊，學(xué)生的思維更加靈活，這是毋庸質(zhì)疑的。然而，識(shí)字量的增加，也帶來(lái)了不利的一面，那就是，增加了字詞混淆的機(jī)會(huì)。中、低學(xué)生已經(jīng)積累了大量的詞匯，但會(huì)寫(xiě)的字遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)的字多，很多詞會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，當(dāng)他們有了表達(dá)的

5、需要時(shí)，就很容易用同咅的熟字或形近的熟字來(lái)代替。而且，學(xué)生自從能獨(dú)立閱讀以后，他們的興趣已經(jīng)從字的本身，轉(zhuǎn)移到故事的情節(jié)或知識(shí)本身了。他們往往不會(huì)關(guān)注所閱讀書(shū)籍中的字形結(jié)構(gòu)或偏旁部首，只耍認(rèn)識(shí)就好了，有的字甚至只是猜測(cè)一下，大概是什么，就往下讀了。這種情況卜?，就算認(rèn)識(shí)了，也很容易遺忘。現(xiàn)代的小學(xué)生還特別喜歡標(biāo)新立異，愛(ài)寫(xiě)一些沒(méi)有教過(guò)、認(rèn)識(shí)卻又記得不是很清楚的字詞，就容易出現(xiàn)錯(cuò)別字。學(xué)生錯(cuò)別字的“發(fā)病率”特別高，既影響了小學(xué)生的書(shū)面表達(dá)、交流和更好的認(rèn)識(shí)客觀事物，亦使識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，受到一定的影響，直接影響了語(yǔ)言表達(dá)的效果，對(duì)落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練起了一定的阻礙作用，對(duì)新課

6、程的實(shí)施造成了一定的障礙。因此，尋找出現(xiàn)錯(cuò)別字的各種原因，幫助學(xué)生糾止錯(cuò)別字，已勢(shì)在必行。二.研究現(xiàn)狀的綜述當(dāng)前，我國(guó)關(guān)于識(shí)字教學(xué)的系統(tǒng)的研究雖然不是很多，但有齊種識(shí)字教學(xué)方法也有幾百種。閻蔚、汪潮老師總結(jié)的《新概念識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐》、《新概念寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)踐》中提出了運(yùn)用科學(xué)的理論機(jī)制將現(xiàn)代漢字構(gòu)字特點(diǎn)和兒童識(shí)字特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，博釆眾長(zhǎng)，借鑒各種識(shí)字教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建了科學(xué)的高速、高效的語(yǔ)文識(shí)字體系?！缎W(xué)語(yǔ)文教師》朵志從2005?2006各期連續(xù)刊登了一百篇短小的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒。對(duì)于小學(xué)生錯(cuò)別字的研究，零零落落的論文也有一些，如江蘇省南通市通棉一廠二、三工小鄭小芳老師寫(xiě)的《

7、發(fā)揮想象，巧記易錯(cuò)字》，教育學(xué)院的龔月萍老師寫(xiě)的《從心理層面闡述小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的成因及其解決策略，西城區(qū)文興街小學(xué)張玉蓉老師寫(xiě)的《學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)別字的調(diào)研》等經(jīng)驗(yàn)，有利于減少學(xué)生錯(cuò)別字。但進(jìn)行錯(cuò)別字研究的課題非常非常少，報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等地方都不容易看到。尤其是面臨新的課程改革，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中認(rèn)多寫(xiě)少的情況下，學(xué)生混淆嚴(yán)重,錯(cuò)別字突出，這是當(dāng)前新課程實(shí)施過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題，因此，進(jìn)行這樣的研究非常有必要。三?本課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容㈠本課題研究的預(yù)期目標(biāo)1?通