創(chuàng)業(yè)教育模式對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響【開題報告+文獻(xiàn)綜述+畢業(yè)論文】

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1、本科畢業(yè)論文開題報告工商管理創(chuàng)業(yè)教育模式對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響一、立論依據(jù)1.研究意義、預(yù)期目標(biāo)新時代的到來、經(jīng)濟(jì)的全球化以及社會需求的日益多樣化，為創(chuàng)業(yè)活動的開展創(chuàng)造了廣闊的空間和舞臺，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理想提供了資源和各種機(jī)遇。同時伴隨著知識經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，高知識含量的用人崗位逐漸減少，而高校畢業(yè)生人數(shù)卻逐年增加，就業(yè)問題愈加突出。我國是一個人口大國，所以這一問題尤其突出，于是情勢的變化也使得創(chuàng)業(yè)成為許多人需要面臨的人生選擇之一。因此，創(chuàng)業(yè)教育的開展必定會提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)人才，并為推動整個社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。我國2009年大學(xué)畢業(yè)生

2、人數(shù)為610萬，2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模大約為630余萬人，還有一部分往屆未就業(yè)的學(xué)生。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。針對這種情況,黨的十七大報告明確提出,“實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。實現(xiàn)這一目標(biāo)既是建設(shè)創(chuàng)新型國家、促進(jìn)社會全面協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求,又有利于發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的就業(yè)倍增效應(yīng),對緩解就業(yè)壓力具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，要求當(dāng)前的高等學(xué)校培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，所以完善的教育模式尤其重要。在浙江省，民營經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已成為就業(yè)分流的一條有效途徑。在求職路上屢屢碰壁后，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生正躍躍欲試地嘗試自己

3、創(chuàng)業(yè)。本人在學(xué)習(xí)、借鑒西方學(xué)者和我國這方面研究專家的基礎(chǔ)上，研究在我國當(dāng)下的文化和經(jīng)濟(jì)背景下，我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，以浙江地區(qū)的三所高校為例，歸納這三所學(xué)校教育模式的發(fā)展情況，找出他們的優(yōu)勢和不足。期望獲得有價值的信息和結(jié)論，并為該地區(qū)高校提供一些有價值的研究。2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀2.1創(chuàng)業(yè)教育的概念創(chuàng)業(yè)教育(enterpriseeducation)是聯(lián)合國教科文組織在1989年召開的“13面向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出的。此次會議要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位上。另外,1991年聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處東京會議報告指出:“創(chuàng)業(yè)教育從廣義

4、上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人,這種人應(yīng)具有首創(chuàng)冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。”對大學(xué)而言,創(chuàng)業(yè)教育主要以開發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo),通過創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革、第二課堂的開展以及提供金支持和業(yè)務(wù)咨詢等方式,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的知識、能力以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的教育方式。2.2國外現(xiàn)狀百森商學(xué)院的蒂蒙斯教授認(rèn)為，適應(yīng)“創(chuàng)業(yè)革命”時代的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)著眼于為美國的大學(xué)生“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，以造就“最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代”。在這種理念的指引下，美國高校把創(chuàng)業(yè)教育逐步發(fā)展成熟。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為美國經(jīng)濟(jì)直接驅(qū)動力之一。開展高校創(chuàng)業(yè)

5、活動是一項系統(tǒng)化的工程，需要進(jìn)行全面規(guī)劃。目前美國高校開展創(chuàng)業(yè)教育主要有兩種模式：聚焦模式；全校性創(chuàng)業(yè)教育模式。其中，全校性創(chuàng)業(yè)教育又包括磁石模式、輻射模式和混合式。聚焦模式：專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育，其師資、經(jīng)費、課程學(xué)生都嚴(yán)格限定在商學(xué)院或管理學(xué)院，不面向其他專業(yè)，課程內(nèi)容高度系統(tǒng)化專業(yè)化。畢業(yè)生真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的幾率比較高。而全校性創(chuàng)業(yè)教育模式是指創(chuàng)業(yè)活動和課程針對全校學(xué)生展開，旨在培養(yǎng)不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和意識。磁石模式：招收各學(xué)院的學(xué)生，但教學(xué)活動只在特定的學(xué)院進(jìn)行，通常是商學(xué)院，其管理機(jī)構(gòu)和職能、師資、資源都有商學(xué)院或管理學(xué)院負(fù)責(zé)，具有課程提供單一化和教育資源集中化

6、兩大特點。輻射模式：招收各學(xué)院的學(xué)生，教學(xué)活動分別在幾個不同的學(xué)院里進(jìn)行，其管理機(jī)構(gòu)由全校范圍內(nèi)成立創(chuàng)業(yè)教育委員會，全體參與學(xué)院共同管理，其資源、師資都有全體參與學(xué)院分別負(fù)責(zé)，具有課程提供主體多元化和教學(xué)資源高度分散的特點。混合式模式：指在一個學(xué)校，其中一部分是面向全校學(xué)生，另一部分集中在商學(xué)院、管理學(xué)院專業(yè)的學(xué)生，其實就是專業(yè)教育與普及教育的結(jié)合。國外的創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，而且發(fā)展的較為成熟。在校學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)就已經(jīng)非常熟悉，很多甚至在校期間就已經(jīng)著手嘗試，并且獲得不菲的成果。創(chuàng)業(yè)教育模式的規(guī)范化和成功實施對學(xué)生邁入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的推動力是不可忽視的。2.3國內(nèi)

7、現(xiàn)狀13在我國，創(chuàng)業(yè)教育最早以競賽的形式開展，主要以高校為依托的。最早是清華大學(xué)研究生于1997年發(fā)起的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，拉開了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動的帷幕。自2002年初教育部高教司在清華大學(xué)等9所高校試點創(chuàng)業(yè)教育以來，我國創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成三種模式：①將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來開展創(chuàng)業(yè)教育，以中國人民大學(xué)為代表，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)。②商業(yè)化運作，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)知識和技能的模式，以北京航空航天大學(xué)為代表。該模式以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點，進(jìn)行商業(yè)化運，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金