改進(jìn)指導(dǎo)方法攻克作文難關(guān)（精品論文）

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1、改進(jìn)指導(dǎo)方法攻克作文難關(guān)摘要：在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。本文從分析作文難的原因、改進(jìn)指導(dǎo)方法等方面談了自己的看法。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；困難；原因；改進(jìn)；指導(dǎo)方法作文歷來是語文教學(xué)的重點與難點，難就難在教師覺得作文教學(xué)過于寬泛，學(xué)生基礎(chǔ)表達(dá)能力太低，不好快速見效；學(xué)生覺得千篇一律，無話可說，無事可寫。因此分析造成此種情況的原因，探索指導(dǎo)方法是語文教學(xué)的重要而迫切的課題：一、作文難的基本原因（一）作文教學(xué)缺少計劃性。作文教學(xué)歷來是整個語文教學(xué)的重中之重，它不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為一個人的語文素質(zhì)。但目前我們的

2、作文教學(xué)不僅無標(biāo)無序，且作文題重復(fù)又重復(fù)，千人一腔，給學(xué)生的語言表達(dá)、情感體驗和人格養(yǎng)成帶來的負(fù)面影響很大。語文教師缺少一個寫作教學(xué)的系統(tǒng)計劃，學(xué)生沒有一個寫作提高的漸遞梯度。表現(xiàn)之一是走馬觀花。即寫作訓(xùn)練跟著閱讀教學(xué)亦步亦趨，學(xué)什么課文，寫什么作文。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生寫什么丟什么，走馬觀花，過目即忘。表現(xiàn)之二是沒有過渡。在作文訓(xùn)練之初教師便把全套本領(lǐng)、所有要求全方位下放，在學(xué)生根本未曾達(dá)到應(yīng)有水平時卻以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來強化作文教學(xué)，以期學(xué)生一步登天，寫岀十全十美的作文來。這種沒有過渡的作文教學(xué)，會大大挫傷學(xué)生的寫作信心，造成初一講審題、立意選材，到初二初三還是講這一套，

3、學(xué)生聽煩了，老師講膩了，因而成效甚微就成了正常情況了。（二）作文教學(xué)與學(xué)生實際脫節(jié)。教師本身因為對作文教學(xué)缺乏應(yīng)有的熱情而怕批改作文，自然也使得學(xué)生缺乏寫作的熱情而怕寫作文。這種情況表現(xiàn)在作文教學(xué)的四個環(huán)節(jié)中（命題、指導(dǎo)、批改、講評）。由于無計劃，常常會出現(xiàn)隨機安排作文題目的情況，其結(jié)果，或老調(diào)重彈，或曲高和寡，學(xué)生望題生厭，望題生畏。接下來的作文指導(dǎo)則是簡單化、庸俗化、套式化，引而不發(fā)，疏而不通，越指導(dǎo)學(xué)生的寫作越僵化。再有習(xí)慣于精批細(xì)改、批改拖沓的現(xiàn)象，講評隨便，無針對性，藥到病不除,盡管學(xué)生作文寫了不少，但寫作水平很難提高。（三）作文與閱讀、生活脫節(jié)。生活是寫作的

4、源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。我們的寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié)，作文不能真實地反映生活，生活也不能化為作文題材，學(xué)生既沒有豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，作文時文思枯竭，硬擠強湊，自然文不成篇。其次，讀與寫分離，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，讀不能很好地為寫服務(wù)，寫作也無法促進(jìn)閱讀，因此，必須改變作文與閱讀、生活脫節(jié)的現(xiàn)狀。二、改進(jìn)指導(dǎo)的基本方法（一）詳細(xì)制定作文教學(xué)計劃。計劃必須符合學(xué)生的寫作實際，又要符合不同年級學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)實際，所定計劃要確保學(xué)生通過主觀努力客觀上行得通，不能成為學(xué)生的障礙。計劃要細(xì)致、明確，哪個學(xué)段應(yīng)掌握哪些寫作要領(lǐng)，必須達(dá)到怎樣

5、的寫作水準(zhǔn)，可以運用的表達(dá)方式及其表現(xiàn)手法等都要具體。目標(biāo)、措施既要具體，更要明了，教師要胸中有盤棋，學(xué)生要心中有顆子，教師教有方向，學(xué)生學(xué)有奔頭。（二）激發(fā)寫作熱情。學(xué)生寫作文需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來確定，這樣既容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫作思路。在作文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學(xué)生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作沖動。（三）培養(yǎng)閱讀興趣。在作文課上，可通過辯論激發(fā)學(xué)生深入思考，點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花；還能促使他們?nèi)シe極查閱資料，靈活組織語言，培養(yǎng)閱讀興趣。如教學(xué)《羚羊木雕》

6、，學(xué)生對“我”把珍貴的羚羊木雕送給萬芳與“我”的父母要把羚羊木雕要回來的做法認(rèn)識不一，到底誰對誰非。有人認(rèn)為禮物過丁貴重，不應(yīng)該送給同學(xué)中的好朋友，有人態(tài)度截然相反，認(rèn)為不論禮物多么的貴重，父母都不應(yīng)該叫孩子不守信用，去要回已經(jīng)送給朋友的禮物。出現(xiàn)這種情況，不要直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱膽B(tài)度，而是將雙方組織起來，展開辯論，讓他們各自陳說理由。有人說：做人要講信用，孔子云：“人而無信，不知其可也”。又有同學(xué)針鋒相對：俗語說“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”，我們怎能對父母的勸告置之不理呢？這樣會廣泛調(diào)動同學(xué)們的積極性。在作文課上，可開展文學(xué)欣賞。沒有一位文學(xué)家的成功不是得益于大量課

7、外閱讀。要提高學(xué)生的寫作技巧，文學(xué)欣賞水平，光靠語文課本是絕對不夠的，因為世界的多姿多彩，文學(xué)的百家爭鳴，一本課本是不可能包容的。在教學(xué)中必須讓學(xué)生廣泛涉獵各類文學(xué)作品，吸取更多的營養(yǎng)，增加知識積累。朱自清的散文《匆匆》，海倫?凱勒的《假如給我三天光明》，卡夫卡的小說《變形記》，錢鐘書的《圍城》，乃至于卞之琳的詩《斷章》都是初中學(xué)生的賞析對象。通過開展各種活動，學(xué)生閱讀量增大，知識積累多，閱讀興趣也會逐步提咼。（四）采用實用性訓(xùn)練模式。在作文課上，可先給學(xué)生作文要求或?qū)懽髑榫埃僬垘孜煌瑢W(xué)上臺進(jìn)行三分鐘口頭作文（說），接下來就一氣呵成，形