教育教學論文恰當運用多媒體激發(fā)學生閱讀興趣

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1、恰當運用多媒體激發(fā)學生閱讀興克摘要：木文從學生、教師、教科書的編者、文本的關(guān)系，結(jié)合自C的教學實際，闡明在閱讀教學中，如何根據(jù)教材，利用多媒體來激發(fā)學牛的閱讀興趣，把閱讀變?yōu)椤皭傋x”，引導他們在閱讀中受到情感的熏陶，及美感的享受。關(guān)鍵詞：學生；教師；教科書編者；文本；多媒體；閱讀《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”葉圣陶先生也曾說過：“語文教學的最終目的，是要使學生自能讀書，不待老師講。”由此可見，在閱讀教學中，教師要著眼于逐步培養(yǎng)學生自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。作為語文老師，我們的職責不僅是把知識教給學牛，更車要的是培養(yǎng)

2、他們良好的學習習慣和學習能力，讓學生丿u心靈與文木對話，在主動積極的思維和情感活動中，進行獨立的思考，產(chǎn)生獨特的體驗和感悟，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學，以教師的傳授講解為主，不利于學生獨立閱讀理解能力的提高，更不利于良好閱讀習慣的養(yǎng)成。多媒體引述課堂，為我們提供了文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲咅等教學信息，改變了教師是唯一信息來源的狀況，開放了閱讀教學課堂，能夠幫助學生（尤其是中低年級學牛）獨立閱讀理解課文，口主地學習，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。那么，怎樣把閱讀教學與多媒體有機地結(jié)合，激發(fā)學生的閱讀興趣，把閱讀變?yōu)椤皭傋x”呢？卞面，我簡略談?wù)勗谄綍r的教學中所做的一些嘗試。我根

3、據(jù)教材捉供的可創(chuàng)造性因素，利用網(wǎng)絡(luò)，借助藝術(shù)手段，為學牛營造充滿情趣的情境氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的仞匙?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，學生的學習興趣是閱讀學習的關(guān)鍵。也可以說，閱讀是主體心靈的需要。閱讀教學不能離開學生主體閱讀的心理行為來進行。以往的語文閱讀教學中，教師有激發(fā)學習學習興趣的意識，但這個舉動往往是建立在老師語言講解基礎(chǔ)上的，制約著學生的學習，并不一?定能真止地刺激學牛的好奇心、求知欲，也不一定能使學牛形成強烈的學習動機。因而教師要根據(jù)課文的特點，學生的身心發(fā)展規(guī)律，讓現(xiàn)代的教學多媒體進學

4、生的閱讀課堂，開放學生閱讀學習的興趣點，使各種學習興趣真止成為學牛本身的一種口我學習需耍，在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗，將客體的教育學廿標“內(nèi)化”為口身素質(zhì)，并不斷引導學牛向高智商、高情商的方向發(fā)展。例如我在《趕海》一課的教學中，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，畫面上出示藍藍的大海，金色的海灘，伴著“嘩嘩”的海浪聲，小朋友赤腳在海灘上撿貝殼，嘴里述哼著《小螺號》的樂曲。學生伴著輕柔的樂曲,一邊聽著娓娓動聽的朗讀,一邊欣賞著大海美麗景色，完全陶醉了。有的學牛被金色的海灘吸引了，以至音樂停了，學生述沉浸在那無窮無盡的遐想Z中。這不能不說是一個興趣點的開放，變“單一語言激趣”為“多個感它體會

5、”，使學生在閱讀學習中真正獲得探究的樂趣，認識的樂趣，審美的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學習的內(nèi)在動機，有一個閱讀學習的良好開端。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮自身的作用，精心設(shè)計教學程序，激發(fā)學生的強烈求知欲。如第七冊中的《霧淞》，課文將吉林霧淞奇觀描繪得很美，可實際教學中卻遇到了困難。多數(shù)教師尚且沒見過霧淞，更何況生活在三明的四年級的學生呢？他們根木不知霧淞為何物,乂怎能去感悟它的奇和美？怎能去體會語言文字對霧淞描繪的生動形象？怎能激發(fā)他們對祖國大好山河的熱愛Z情呢？對此，我們借助網(wǎng)絡(luò)，為孩子們捉供了有關(guān)霧淞的錄像，讓學牛在觀賞中，把從未見過的景象具體化、生動化，引導

6、他們主動去感受語言文字和祖國山河之美。再如《荷花》一文中，“我忽然覺得口己就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣風吹來，我就迎風舞蹈，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我是一朵，一?池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。”這段文字相當美，但是對于小學三年級的學生來說，怎么覺得自己“就是一朵荷花”，而且和滿池的荷花隨風舞蹈，這種感受是很缺乏的，也不是靠教師的講解、字而的理解可以獲得的。于是在教學開始，我將拍攝的“一?池荷花”展現(xiàn)在學生面前，把學生帶到看荷花的情境中，結(jié)合畫面和音樂，提出這樣的問題：“我站在荷花池邊看荷花，看著，看著，覺得自己仿佛就是一朵荷花。我是怎樣看荷花的呢？”

7、“請你用上表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花神情的詞有哪些？”然后出示句式：我（）地帝學宅通過前面對荷花的欣賞，很快就能回答：“我久久地看?！薄拔夷竦乜?。”“我深情地看。”“我目不轉(zhuǎn)睛地看。”“我全神貫注地看?！苯又僬垖W生久久地，凝神地，深情地看荷花，問“你們仿佛看到了什么？”學生在視覺感受“形”的美，聽覺感受“聲”的美的同時，也用心靈感受荷花美：“我覺得荷花變活了?！薄?/p>