數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略探究

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1、數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略探究摘要：新教材對計算教學(xué)的目標定位和老教材已經(jīng)不一樣了，所以我們不要一味以老教材的眼光、標準來衡量新課程背景下的計算教學(xué)，或者說現(xiàn)在學(xué)生的多步(混合)計算以及多位數(shù)乘除法計算能力相應(yīng)“弱化”是計算教學(xué)改革后正常的現(xiàn)象。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)計算；對策研究；原因分析中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1002-7661(2015)02-377-01新版北師大的計算教學(xué)中，我們該怎么樣實施計算教學(xué)？實時計算教學(xué)應(yīng)掌握哪些對策呢？筆者進行了一些探究一、從課堂操作出發(fā)，三維目標冇機結(jié)合，注重效益。1、算理的教學(xué)和適度計算題量的訓(xùn)練相結(jié)合。計算教學(xué)中要重視算理的理解，這是非常重要的。

2、但我們切忌不要在一節(jié)課中花30分鐘在講算理，然后做2、3道計算題；也不要把算理講的非常深奧煩瑣和理性化；也不要一定非把算理先理解的透徹才可以做習(xí)題。要知道我們的對象是兒童，冇的還是7、8歲，他們需要興趣，喜歡簡單直接，喜歡形式的豐富，喜歡自己來“做”，而且對于算理的理解也是逐步深化的，是在一定題量練習(xí)過程中內(nèi)化的。技能的形成是需要一定量的積累的。所以在教學(xué)中，教師就應(yīng)該設(shè)計具有層次化、趣味化、彈性化的計算練習(xí)，如組織比賽、開火車、棋類游戲等，以此來提高學(xué)生計算能力，激發(fā)學(xué)生計算興趣。2、加強計算法則（方法）的教學(xué)。新課程的計算教學(xué)，教師都不教計算法則，原因何在？通過了解，教材在計算課教學(xué)內(nèi)

3、容中沒有出現(xiàn)計算法則，這是教師不敢教計算法則的主要原因，他們生怕被扣上“跟不上形勢、理念陳舊”的帽子。其次，是計算課教學(xué)目標、內(nèi)容多，任務(wù)重，既要進行估算，又要進行算理及算法多樣化的教學(xué)，沒有時間教計算法則。第三，有部分青年教師不知道相關(guān)的計算法則。筆者認為，教師對計算法則教學(xué)的顧慮是多余的，因為到目前為止沒有相關(guān)條文規(guī)定計算課不能教計算法則。課程改革從來沒有全盤否定原來的數(shù)學(xué)教學(xué)，相反，很多教育家在不同的場合呼吁：課改要冷靜、理智；要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)冋歸數(shù)學(xué)……因此，教師不要被為前某些理念或教學(xué)形式擾亂思維，以至放棄傳統(tǒng)有效、實用的教學(xué)方法。在一定教學(xué)時間之后要對計算方

4、法進行梳理和歸納，這有助于學(xué)生計算能力和計算正確率的提高。當然，我們不要求學(xué)生像以前那樣去背計算法則，重點是讓他們理解計算法則。筆者建議年輕教師：（1）虛心向身邊的教師請教，尤其是老教師。（2）閱讀老教材，不同版本的老教材都有計算法則。二、從學(xué)牛學(xué)習(xí)過程出發(fā)，注重反思與檢測。1、耍加強學(xué)生“反思性學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師的基本素養(yǎng)普遍較好，因此在計算教學(xué)中，學(xué)生對于計算的“方法”絕大部分還是理解的，現(xiàn)在所說的計算能力弱化主要還是指方法的熟練和靈活度、計算的速度、計算過程中的習(xí)慣和思維品質(zhì)。要處理好這一系列問題，筆者認為要加強學(xué)生“反思性學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。加強學(xué)生“反思性學(xué)習(xí)

5、”能力的培養(yǎng)，主要是指培養(yǎng)對計算方法的反思和錯題的反思。只有會不斷反思的人才會不斷完善自我，提高效率?！胺椒ǖ姆此肌笔侵敢?jīng)常創(chuàng)設(shè)機會問學(xué)生或培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)問“我的方法可行嗎？”“我的方法方便嗎?”“我的方法怎么錯的?”“還有沒有其他方法？”通過師生間、生生間的追問，慢慢養(yǎng)成學(xué)生自己內(nèi)化的自我發(fā)問意識，那么學(xué)牛在計算方法的選擇上就會準確而純熟。錯題是教師教學(xué)和學(xué)生改進的寶貴資源。“錯題的反思”就是教師和學(xué)生要堅決抓住這些錯題資源，然后深入分析錯因，是屬于計算的方法問題還是抄題馬虎？是運算順序不清還是一步的計算不過關(guān)？是打草稿的習(xí)慣不好還是沒有養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣？以上的問題，要讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)

6、和表達。在分析的基礎(chǔ)上，再設(shè)計針對性的計算練習(xí)，鞏固計算能力，改正習(xí)慣和熟練方法。2、制定合適的計算能力檢測標準并開展檢測活動。學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，作為教師也應(yīng)該及時了解學(xué)生的計算能力狀況并采取必要的改進措施，因此我們可以制定合適的計算能力檢測標準并開展檢測活動。如:學(xué)習(xí)內(nèi)容速度耍求20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法口算每分8--12題三位數(shù)以內(nèi)的加減法每分2——3題兩位數(shù)乘兩位數(shù)每分1——2題除數(shù)是一位數(shù)、被除數(shù)不超過三位數(shù)的除法每分1——2題又如：表內(nèi)乘除除法計算能力的檢測方式：計算80題限時4分鐘，優(yōu)：24題以上（每分鐘）；良：18--24題；合：15--17題；待：14題以下。三、從教材資源出

7、發(fā)，進行優(yōu)化組合。對于新教材在編排上減少了課時數(shù)，降低了計算難度而造成訓(xùn)練量不足和習(xí)題類型的減少，致使學(xué)生在計算能力和應(yīng)對不同計算類型的能力的降低這些變化，我們教師要做到心屮冇數(shù)，根據(jù)教學(xué)的實際情況可以作適當?shù)恼{(diào)整和補充。因為必要的、恰當?shù)木毩?xí)，對于學(xué)生理解、掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，把知識轉(zhuǎn)化為能力，都是必不可少的。而相對于新教材來講，老教材無論從習(xí)題的數(shù)量還是從習(xí)題的類型來看，都比較豐富。所以在教學(xué)中，我們可以根據(jù)老教