小學數(shù)學計算教學策略探究

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1、小學數(shù)學計算教學策略探究李梅（摘要）計算教學是小學數(shù)學教學當中的重要內(nèi)容，其對于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提升學生數(shù)學學習能力具有重要意義。為了能夠達到小學數(shù)學教育目標，做好對小學數(shù)學計算教學策略研究至關(guān)重要。（關(guān)鍵詞）小學數(shù)學計算教學策略在小學數(shù)學教學階段，如何做好對學生的有效教學，使學生能夠理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學技能，是每一位教師所想要達到的教學目標。計算是數(shù)學教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，其在小學數(shù)學教學階段占有重要地位。但從當前的小學數(shù)學教學情況來看，許多學生的計算能力都不算太高，這對于學生的數(shù)學素養(yǎng)提升與發(fā)展非常不利，為了幫助

2、學生打好數(shù)學基礎(chǔ)，做好對計算教學的研究至關(guān)重要。1影響學生計算能力的因素1.1學生的興趣。學生是教學過程中的主體，他們對所學內(nèi)容的興趣表現(xiàn)，不僅會影響教學效果，更會影響他們的知識體系構(gòu)建。筆者發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學計算教學過程中，有很多學生都存在興趣不夠濃烈的情況，為此我特意在班級中進行了一次小調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查分析得出，影響學生計算學習興趣的原因主要有以下幾個方面：①計算學習難。在調(diào)查的36個學生中，有8個學生的意愿表達為“計算學習有點難”，以至于學生出現(xiàn)了畏難心理，而不敢嘗試計算學習；②計算學習沒意思。在調(diào)查的36個學生中，

3、有24個學生表示計算學習沒什么意思，自己不愿意學。上述是導致學生興趣缺乏的主要原因，想要提升計算教學效果,改變此種情況刻不容緩。1.2學生的思維。數(shù)學是一項科學學科，其需要學生具有較強的邏輯思維能力，計算作為數(shù)學學習中的典型內(nèi)容，其需要學生依靠自己的邏輯思維來進行運算。但是由于小學生的邏輯思維能力尚未發(fā)展完全，這使得很多學生在進行計算學習時，常常會出現(xiàn)學會不、想不明白、算不對的情況。小學生思維能力的這種表現(xiàn)是他們?nèi)松l(fā)展的必然經(jīng)歷，因此此種情況的出現(xiàn)在所難免。但這種情況也反應出一種問題，即計算教學內(nèi)容設置是否過難，因

4、為如果計算教學內(nèi)容設置過難，那么不僅學生學不會,還會產(chǎn)生畏難心理,進而導致學習興趣、自信心的喪失，這對于學生的未來數(shù)學發(fā)展十分不利。通常情況下，計算教學內(nèi)容都是按照教材來予以設置的，這能在一定程度上保證所設置內(nèi)容的科學性，但并非不存在部分教師為了快速提升學生計算能力而出現(xiàn)“拔苗助長”的情況。1.3學生的基礎(chǔ)。任何學：^行為都需要一個積累的過程，數(shù)學作為科學學科的代表內(nèi)容，其所要教學內(nèi)容都存在非常緊密的聯(lián)系性，尤蘇是計算吋的方法、策略等，所以說數(shù)學學習過程中學生的基礎(chǔ)非常重要。但由于小學生在小學前并沒有接受過系統(tǒng)性的數(shù)

5、學計算教育，因此學生的計算基礎(chǔ)基本為零。在這種前提下，學生的計算學效果很難保證。所以小學數(shù)學教育更注重以打基礎(chǔ)為主，計算教學也應如此，但在實際教學過程中，能夠堅持此種教學方針的教師偏少，這也在一定程度上影響了計算教學效果。2提升學生計算水平的對策2.1創(chuàng)設良好的學情境，激發(fā)計算興趣。想要提升計算教學效果，教師必須要先激發(fā)出學生的計算學興趣。根據(jù)小學生對事物充滿好奇的心理特點，教師可以通過創(chuàng)設良好的學情境，來實現(xiàn)對他們計算學A）興趣的激發(fā)。例如最傳統(tǒng)的“加減法”學就可以創(chuàng)設出很多學習情境。例題1:“小紅冇3塊糖，小明有

6、2塊糖，他們兩人一共有幾塊糖？”這就是典型的計算學情境，教師通過以學生的生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設出學習情境，讓學生來進行計算學習。在學生基礎(chǔ)較為薄弱時，教師還可以把糖發(fā)給學生，以同桌為單位，一個學生3塊糖，同桌2塊糖，讓他們自己數(shù)一數(shù)加起來一共幾塊糖。這種教學情境的創(chuàng)設一方面符合小學生的邏輯思維能力，便于他們學和記憶。另一方面以小學生的實際生活情境為基礎(chǔ)，這能夠激發(fā)學生的參與興趣，最終達到激發(fā)學4興趣，提高教學效果的0的。2.2選擇正確的教學方法，滿足思維需求。在任何教學行為過程中，教學方法的使用是否科學，都會直接影響最后的

7、教學效果。如果科學，那么教學方法就是事半功倍的好方法，如果不科學，那么就會讓學習變的事倍功半，需要教師進行改變。在小學數(shù)學計算教學中，教師必須要充分考慮學生的實際思維能力，以學生的思維需求為基礎(chǔ)來開展計算教學內(nèi)容，達到讓學生能夠合理接受計算知識的0的。在當前的教學環(huán)境下，很多教師都以自己的思維去考慮事情，這會對學生的學習帶來非常大的困擾，因此教師必須要對自己的教學理念和教學方法予以改變，堅持以學生的思維需求為基礎(chǔ)，為符合學生思維能力的數(shù)學計算教學開展創(chuàng)造條件。2.3加強基礎(chǔ)知識的學鞏固計算水平?；A(chǔ)是決定一切的關(guān)鍵，

8、在小學計算教學過程中，教師一定要做好對學生的基礎(chǔ)知識教育，因為只冇打好了基礎(chǔ)，才能確保計算學習的效果。從小學數(shù)學計算內(nèi)容來看，其基礎(chǔ)內(nèi)容主要包括學生對數(shù)字大小、加減法等基本法則運用掌握情況等，教師在教學吋應多對學生進行鍛煉，讓學生熟練的掌握口算、心算的能力，做到快速、精準。在日常教學過程中，教師可以通過小測驗來對學生的基礎(chǔ)知識水平進行考核，檢驗