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1、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略探究李梅（摘要）計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要意義。為了能夠達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，做好對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略研究至關(guān)重要。（關(guān)鍵詞）小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，如何做好對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)，使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，是每一位教師所想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段占有重要地位。但從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，許多學(xué)生的計(jì)算能力都不算太高，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升與發(fā)展非常不利，為了幫助
2、學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，做好對(duì)計(jì)算教學(xué)的研究至關(guān)重要。1影響學(xué)生計(jì)算能力的因素1.1學(xué)生的興趣。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣表現(xiàn)，不僅會(huì)影響教學(xué)效果，更會(huì)影響他們的知識(shí)體系構(gòu)建。筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，有很多學(xué)生都存在興趣不夠濃烈的情況，為此我特意在班級(jí)中進(jìn)行了一次小調(diào)查，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析得出，影響學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾個(gè)方面：①計(jì)算學(xué)習(xí)難。在調(diào)查的36個(gè)學(xué)生中，有8個(gè)學(xué)生的意愿表達(dá)為“計(jì)算學(xué)習(xí)有點(diǎn)難”，以至于學(xué)生出現(xiàn)了畏難心理，而不敢嘗試計(jì)算學(xué)習(xí)；②計(jì)算學(xué)習(xí)沒意思。在調(diào)查的36個(gè)學(xué)生中，
3、有24個(gè)學(xué)生表示計(jì)算學(xué)習(xí)沒什么意思，自己不愿意學(xué)。上述是導(dǎo)致學(xué)生興趣缺乏的主要原因，想要提升計(jì)算教學(xué)效果,改變此種情況刻不容緩。1.2學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)科學(xué)學(xué)科，其需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，計(jì)算作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的典型內(nèi)容，其需要學(xué)生依靠自己的邏輯思維來(lái)進(jìn)行運(yùn)算。但是由于小學(xué)生的邏輯思維能力尚未發(fā)展完全，這使得很多學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)會(huì)不、想不明白、算不對(duì)的情況。小學(xué)生思維能力的這種表現(xiàn)是他們?nèi)松l(fā)展的必然經(jīng)歷，因此此種情況的出現(xiàn)在所難免。但這種情況也反應(yīng)出一種問(wèn)題，即計(jì)算教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否過(guò)難，因
4、為如果計(jì)算教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)難，那么不僅學(xué)生學(xué)不會(huì),還會(huì)產(chǎn)生畏難心理,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣、自信心的喪失，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)數(shù)學(xué)發(fā)展十分不利。通常情況下，計(jì)算教學(xué)內(nèi)容都是按照教材來(lái)予以設(shè)置的，這能在一定程度上保證所設(shè)置內(nèi)容的科學(xué)性，但并非不存在部分教師為了快速提升學(xué)生計(jì)算能力而出現(xiàn)“拔苗助長(zhǎng)”的情況。1.3學(xué)生的基礎(chǔ)。任何學(xué)：^行為都需要一個(gè)積累的過(guò)程，數(shù)學(xué)作為科學(xué)學(xué)科的代表內(nèi)容，其所要教學(xué)內(nèi)容都存在非常緊密的聯(lián)系性，尤蘇是計(jì)算吋的方法、策略等，所以說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的基礎(chǔ)非常重要。但由于小學(xué)生在小學(xué)前并沒有接受過(guò)系統(tǒng)性的數(shù)
5、學(xué)計(jì)算教育，因此學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)基本為零。在這種前提下，學(xué)生的計(jì)算學(xué)效果很難保證。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育更注重以打基礎(chǔ)為主，計(jì)算教學(xué)也應(yīng)如此，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠堅(jiān)持此種教學(xué)方針的教師偏少，這也在一定程度上影響了計(jì)算教學(xué)效果。2提升學(xué)生計(jì)算水平的對(duì)策2.1創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)情境，激發(fā)計(jì)算興趣。想要提升計(jì)算教學(xué)效果，教師必須要先激發(fā)出學(xué)生的計(jì)算學(xué)興趣。根據(jù)小學(xué)生對(duì)事物充滿好奇的心理特點(diǎn)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)情境，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們計(jì)算學(xué)A）興趣的激發(fā)。例如最傳統(tǒng)的“加減法”學(xué)就可以創(chuàng)設(shè)出很多學(xué)習(xí)情境。例題1:“小紅冇3塊糖，小明有
6、2塊糖，他們兩人一共有幾塊糖？”這就是典型的計(jì)算學(xué)情境，教師通過(guò)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)。在學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱時(shí)，教師還可以把糖發(fā)給學(xué)生，以同桌為單位，一個(gè)學(xué)生3塊糖，同桌2塊糖，讓他們自己數(shù)一數(shù)加起來(lái)一共幾塊糖。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一方面符合小學(xué)生的邏輯思維能力，便于他們學(xué)和記憶。另一方面以小學(xué)生的實(shí)際生活情境為基礎(chǔ)，這能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)4興趣，提高教學(xué)效果的0的。2.2選擇正確的教學(xué)方法，滿足思維需求。在任何教學(xué)行為過(guò)程中，教學(xué)方法的使用是否科學(xué)，都會(huì)直接影響最后的
7、教學(xué)效果。如果科學(xué)，那么教學(xué)方法就是事半功倍的好方法，如果不科學(xué)，那么就會(huì)讓學(xué)習(xí)變的事倍功半，需要教師進(jìn)行改變。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師必須要充分考慮學(xué)生的實(shí)際思維能力，以學(xué)生的思維需求為基礎(chǔ)來(lái)開展計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到讓學(xué)生能夠合理接受計(jì)算知識(shí)的0的。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，很多教師都以自己的思維去考慮事情，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)非常大的困擾，因此教師必須要對(duì)自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法予以改變，堅(jiān)持以學(xué)生的思維需求為基礎(chǔ)，為符合學(xué)生思維能力的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)開展創(chuàng)造條件。2.3加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)鞏固計(jì)算水平?；A(chǔ)是決定一切的關(guān)鍵，
8、在小學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師一定要做好對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育，因?yàn)橹粌哟蚝昧嘶A(chǔ)，才能確保計(jì)算學(xué)習(xí)的效果。從小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容來(lái)看，其基礎(chǔ)內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)數(shù)字大小、加減法等基本法則運(yùn)用掌握情況等，教師在教學(xué)吋應(yīng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生熟練的掌握口算、心算的能力，做到快速、精準(zhǔn)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平進(jìn)行考核，檢驗(yàn)
